鄭燕杰

摘 要：新《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”，所以創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境尤為重要。我園的特色就是繪本閱讀，自2006年起我們就開展了對《以圖畫書為載體，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的實踐研究》課題的探索活動，在研究中進行環(huán)境創(chuàng)設的摸索，整個園區(qū)處處彰顯繪本閱讀特色、展現(xiàn)繪本閱讀內容、營造繪本閱讀氛圍、開展繪本閱讀表演。

關鍵詞：繪本；環(huán)境創(chuàng)設

讀萬卷書，如同行萬里路，如何讓幼兒園的小朋友喜歡閱讀、愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣？新《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”，所以創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境尤為重要。我園的特色就是繪本閱讀，自2006年起我們就開展了對《以圖畫書為載體，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的實踐研究》課題的探索活動，在研究中進行環(huán)境創(chuàng)設的摸索，整個園區(qū)處處彰顯繪本閱讀特色、展現(xiàn)繪本閱讀內容、營造繪本閱讀氛圍、開展繪本閱讀表演。

一、懷抱繪本，彰顯繪本閱讀特色

進入我園，首先映入眼簾的是“讓每個孩子愛上閱讀”的這句話，“讓每位孩子愛上閱讀，讓閱讀影響孩子的一生”是我園的特色目標。閱讀從我做起，讓每位教師感受閱讀的快樂，讓每個孩子愛上閱讀！墻壁的右面是“飛翔的書”展示了我園全體師生對繪本的解讀，在繪本閱讀中的感悟。

二、懷抱繪本，展現(xiàn)繪本閱讀內容

（1）在墻面上我們充分挖掘繪本中的情感元素，通過教師的繪畫制作展示，并特意選取了《親親小魚》和《我爸爸》這兩本繪本，通過一對好朋友剛開始的親密接觸，到漸漸的長大而不得不分離，讓人產(chǎn)生一種離別的痛，但后面的“我會永遠記住你的”讓人感受到愛的真諦，有時候距離不會影響我們愛誰，讓幼兒體驗到親情的溫暖。

（2）保健室門口，走廊，我們有《親子共讀區(qū)》引導家長如何開展請與閱讀，同時以幼兒的身心特點和認知規(guī)律為依據(jù)，針對不同年齡段的幼兒，推薦小、中、大班不同的繪本閱讀內容。

三、懷抱繪本，營造繪本閱讀氛圍

課題實施研究過程中，我園開展了許多有關繪本閱讀的活動，有一年一度的“繪本節(jié)”“童話劇表演”“好書推薦”“親子共讀小報”等，在這些活動開展后，我們進行了記錄，將其整理精心布置，并展示在圖書室每口，讓我們感受活動開展后給我們帶來的喜悅與收獲。

四、懷抱繪本，開展繪本閱讀表演

為滿足幼兒在閱讀后產(chǎn)生的強烈表演欲望，我們創(chuàng)設了有關繪本的不同劇目。如：《海底世界親子劇場》的創(chuàng)設，我們充分利用走廊空間進行場景布置，空中有老師用軟包親手縫制的海洋生物，背后有一艘有KT板和紙箱做成的大輪船，當閱讀完有關海洋的繪本后，幼兒可以根據(jù)不同的角色自主添置頭飾，融入到“大?！崩锶ァ?/p>

五、環(huán)境創(chuàng)設反思

“不積跬步，無以至千里”，只有給幼兒創(chuàng)設良好的閱讀氛圍與環(huán)境，讓幼兒通過參與各項活動，才能真正體驗感受閱讀的樂趣。

1.激發(fā)幼兒閱讀興趣，感受閱讀快樂

當幼兒踏入幼兒園大門的時候，我們就開始了閱讀活動的開展。如：我們中午飯后散步的時候，帶幼兒觀看走廊與過道上面張貼的繪本故事《我爸爸》的時候，當他們對畫面提出質疑“爸爸在干嗎”，我就會對他們一一解答，“爸爸為什么一會像這樣一會又像那樣了”；當他們對某幅圖產(chǎn)生興趣而停滯不前時，我們可以分享從幼兒角度觀察到的東西。

2.引導幼兒愛上閱讀，體驗交往樂趣

好動是幼兒的天性，然而閱讀活動也并非都是靜止的，我們通過3樓整個樓層走廊都是表演繪本故事的——“童話世界”的創(chuàng)設，劇目有《三只小豬》、《三只蝴蝶》、《狼和小羊》、《沒有聲音的運動會》等，同時還有很多角色的頭飾、道具提供，讓幼兒在閱讀后，可以通過角色扮演，嘗試表演會本內容，體驗與同伴合作交往的樂趣。

3.養(yǎng)成幼兒閱讀習慣，形成良好性格

幼兒的閱讀量隨著時間的變遷而增長，所以我園創(chuàng)設了一個大型的圖書室，里面有情感類繪本、科普類繪本等不同繪本，有情景閱讀、有南師大的大圖書等等，每當我們小朋友踏入圖書室，都會自覺地保持安靜，找到一個自己喜歡的地方坐下來，安靜的閱讀。有次在一節(jié)活動課后，琪琪小朋友對我說：“鄭老師，剛才我發(fā)現(xiàn)君君不對，男孩子么，就應該紳士一點，不要跟女孩子煩?！蔽覇査麨槭裁催@么說，他的回答竟然是前幾天看過繪本《禮貌待人》后理解的“男孩子要紳士”。

“書中自有黃金屋”通過閱讀過程培養(yǎng)幼兒良好的情感品質，發(fā)展幼兒的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成良好的性格特征。

參考文獻：

[1]《3～6歲指南綱要試行》

注：本文系江蘇省教育科學十三五立項課題《基于主題背景的繪本活動開發(fā)實施研究》子課題《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實踐研究》論文。