舒玲玲

摘 要：我們發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)中有很多知識(shí)和定理都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而來的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，有助于學(xué)生物理思維和綜合能力的全面提升。但是很多教師沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)，常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，沒有取得理想的教學(xué)效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)清核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師必須要改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維?；谶@樣的核心素養(yǎng)，能夠給高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入全新的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提升物理思維，取得全面的發(fā)展。那么我將針對(duì)高中物理教學(xué)，淺談核心素養(yǎng)要求下的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要求教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)方法的科學(xué)性與針對(duì)性。就以測(cè)量物體加速度的實(shí)驗(yàn)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定物體的加速度。因此，教師不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生按照教材上的步驟進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的概念知識(shí)，了解這一物理概念，并且從中引發(fā)出其他的知識(shí)定律，讓學(xué)生從這些知識(shí)定義出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，并且自主來測(cè)定物體的加速度。這樣能夠活躍學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，用自己的理解來完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也加深了對(duì)物理概念知識(shí)的理解與掌握。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地活躍學(xué)生的實(shí)踐思維，跳脫出教材的束縛，取得更好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)并不是要求學(xué)生機(jī)械地記憶其中的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，而是要通過動(dòng)手實(shí)踐掌握其中的核心知識(shí)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，就以牛頓第二定律的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)F=am的公式，并且能夠用物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是教師切記不能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生從必須要測(cè)定的物理量出發(fā)，設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在這樣的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)收集了一系列的物理數(shù)據(jù)，再通過理解帶入到公式進(jìn)行驗(yàn)算，從而驗(yàn)證了公式的正確性，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

3運(yùn)用高效的教學(xué)工具

在現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)下，一批批高效的教學(xué)工具為教師開展教學(xué)提供了幫助，那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些難以演示的實(shí)驗(yàn)，教師也可以運(yùn)用這些教學(xué)工具來進(jìn)行呈現(xiàn)。就以動(dòng)量定律的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)量定理，但是在實(shí)驗(yàn)中要求外界沒有一切的摩擦力，這在現(xiàn)實(shí)中是很難達(dá)到的。因此，教師可以通過多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫模型，用這樣的動(dòng)畫模型將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來。原本抽象的知識(shí)變得直觀形象，有助于學(xué)生的理解，并且，這樣的動(dòng)畫模型不受到外界環(huán)境因素的影響，可以根據(jù)教師的意愿隨意調(diào)整，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，突破了那些重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的漏洞。通過這樣的方式，利用高效的教學(xué)工具演示那些難以在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，提升了教學(xué)效果。

4實(shí)現(xiàn)有效的課后練習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也和其他內(nèi)容的教學(xué)一樣，需要教師搭建一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過有效的課后練習(xí)來加深理解和掌握。但是又考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，教師不可能讓學(xué)生在課后進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)。為此，教師還可以利用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建一個(gè)有效的課后練習(xí)平臺(tái)。比如，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的電腦程序，學(xué)生只需要在電腦上通過鼠標(biāo)來點(diǎn)擊，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是一目了然。但是在學(xué)生操作的過程中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題情境，比如學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題，來考察學(xué)生是否真正掌握些儀器的操作規(guī)范。而在產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，教師也可以提出一些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。通過這樣的方式，利用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建良好的課后練習(xí)平臺(tái)，有助于幫助學(xué)生加深理解和記憶。

5結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的物理思維和綜合能力有著不可替代的教學(xué)意義。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，教學(xué)效果也就沒能達(dá)到理想的要求。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)，并且從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好出發(fā)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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