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        初中計(jì)算機(jī)實(shí)踐課如何提升教學(xué)質(zhì)量

        2017-10-21 03:12:09陽(yáng)曉利
        報(bào)刊薈萃(下) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)質(zhì)量教學(xué)

        陽(yáng)曉利

        摘 要:近幾年來(lái),在素質(zhì)教育的大前提下,我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策,中學(xué)信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大,蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐,不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí),是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué);質(zhì)量

        一、實(shí)踐教學(xué)的提出

        中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而,縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育,由于這樣那樣的原因,中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下,或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在,學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下,教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)如何提高課堂效率,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索,發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中,利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

        二、實(shí)踐教學(xué)效益的探索

        1.可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗

        計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科,屬于尖端技術(shù),電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴,大多中學(xué)生(來(lái)自農(nóng)村)對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告,或者是道聽(tīng)途說(shuō),以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)。采用實(shí)踐教學(xué)法,可以使他們明白,電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已,電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單,一般地操作鍵盤(pán)或鼠標(biāo)即可,這樣他們就很自然地走近了電腦,一些諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤(pán)、光盤(pán)、硬盤(pán)等名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是什么新鮮事物了,也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

        2.使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化

        教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程,忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是這么個(gè)道理。你說(shuō)氫氣能燃燒,學(xué)生可以接受,但并不一定認(rèn)同,除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;你介紹電腦的各種功能時(shí),他會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛,演示一下,耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中,讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī),解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的,硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了;在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,語(yǔ)句寫(xiě)得對(duì)不對(duì),程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能,在機(jī)器上運(yùn)行一下,馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決,也不會(huì)留到課后,或者是下一次課。

        3.結(jié)合多媒體課件,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

        隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合,計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用,在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈,教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。

        三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

        1.邊講邊練

        這種模式就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行,教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材,制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件,適時(shí)控制進(jìn)行上課或上機(jī);教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī),學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性,學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程是雙向的。但是這種模式機(jī)房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室,需要配專門(mén)的軟件,如騰圖等軟件,可用于控制臺(tái)(教師機(jī))控制工作站的使用情況,統(tǒng)一鎖住或開(kāi)放工作站;而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳,學(xué)生既面對(duì)"黑板",又面對(duì)機(jī)器,便于聽(tīng)課又便于操作。對(duì)教師的要求也是不低的,教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件,否則,就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。

        2.一堂講,一堂練

        目前,不少學(xué)校為信息技術(shù)教學(xué)配的是單機(jī)房或者是無(wú)盤(pán)工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,還有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實(shí)物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程若在機(jī)房進(jìn)行,邊講邊練,會(huì)產(chǎn)生以下的問(wèn)題:由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理,有些不自覺(jué)的學(xué)生就自顧自的操作,課堂紀(jì)律較差,教師的講授效果甚微。對(duì)于這種配置筆者推薦一堂講、一堂練的模式,這"一堂"并不是一個(gè)量化的概念,將課時(shí)一分為二,一半上機(jī),一半上課,而是根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)在教室上課,有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。需演示教學(xué)課件的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課,就在大屏幕多媒體教室實(shí)施教學(xué)過(guò)程,而操作性比較強(qiáng)的DOS命令、面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)課,教師講授在大屏幕教室進(jìn)行,學(xué)生練習(xí)在機(jī)房進(jìn)行。進(jìn)行面向過(guò)程的程序編制講解并演示(大屏幕投影儀能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)上的信息直接送到投影屏上),再叫一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)演示操作,第二次課就給學(xué)生一些任務(wù),讓他們上機(jī)完成。這樣一來(lái),在第一節(jié)課上,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看基本掌握命令的格式、功能等,第二次課通過(guò)自己實(shí)踐,進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣,教學(xué)過(guò)程既集中又個(gè)別,教師既傳授了知識(shí),在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí):學(xué)有余力的同學(xué),在完成任務(wù)后,可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí),而后進(jìn)的同學(xué),也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),教師也可花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué),既保證了課容量,又提高了課堂效率。但是這種方式也有一個(gè)缺點(diǎn):學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能實(shí)時(shí)操作,不易發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問(wèn)題。尤其目前信息技術(shù)課時(shí)量很少,兩次課的間隔時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生易忘,會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的重復(fù)。

        總之,初中信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分,我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)技能,真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。學(xué)生的自學(xué)能力,追蹤新技術(shù)的能力。

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