王坤

【摘要】本文就物理學(xué)科如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，根據(jù)自己的課堂教學(xué)體會(huì)，著重從學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力三方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng);核心素養(yǎng);學(xué)科核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對(duì)人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的東西。而核心素養(yǎng)又指什么呢？教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科價(jià)值育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是各門學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

初中生剛接觸物理，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)呢？在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力核心素養(yǎng)。通過(guò)以下幾個(gè)方面：

第一，閱讀能力（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的加深理解）——不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生。

在物理課堂上，閱讀即看物理書，引領(lǐng)學(xué)生如何去閱讀物理書。閱讀不是一般意義上的瀏覽，看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容才是閱讀。例如：在講《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生看書，并畫出不明白的地方，然后讓學(xué)生就自己不明白的地方提問(wèn)，其中甲同學(xué)問(wèn)：“0.01為什么寫成10-2”乙同學(xué)說(shuō)：“科學(xué)記數(shù)法”丙同學(xué)接著追問(wèn)：“什么是科學(xué)記數(shù)法？”乙同學(xué)答：“就是一個(gè)大于1小于10的數(shù)乘以10的n次冪”。甲同學(xué)問(wèn)道：“為什么是負(fù)的呢？”乙同學(xué)答道：“0.01要變成大于1，小數(shù)點(diǎn)得向右移動(dòng)兩位，數(shù)擴(kuò)大100倍，要保持?jǐn)?shù)大小不變，所以是負(fù)的”。甲同學(xué)點(diǎn)頭明白了。逐步培養(yǎng)成學(xué)生閱讀物理書的能力，提出問(wèn)題，相互交流，加深理解。

第二，思考能力（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維）——不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。

思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能力。能思考的人才是力量最無(wú)邊的人。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考?！崩纾谥v《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)刻度尺的測(cè)量并不陌生，老師問(wèn)道，“會(huì)使用刻度尺嗎？”學(xué)生異口同聲答“會(huì)”，老師說(shuō)“好，拿出刻度尺，測(cè)量物理書的長(zhǎng)度”。這是學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，甲同學(xué)答道“25.9cm”乙同學(xué)說(shuō)：“26cm”丙同學(xué)說(shuō)：“25.5cm”……。老師說(shuō)：“你們記入的結(jié)果都不對(duì)”，學(xué)生瞪大了眼睛問(wèn)“為什么”老師笑而不答，聽(tīng)見(jiàn)一位學(xué)生說(shuō)：“25.90cm”“對(duì)了，要估讀到分度值的下一位”。讓學(xué)生在做中犯錯(cuò)誤，然后思考錯(cuò)因，糾正，加深對(duì)物理概念和理論的理解。

第三，表達(dá)能力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。

“所謂‘表達(dá)指的是，把自己內(nèi)化了的知識(shí)以能夠傳遞給他人的形式來(lái)表現(xiàn)的過(guò)程，或是由于外化而得以表現(xiàn)的內(nèi)容?！北磉_(dá)首先意味著學(xué)生要有自己的想法、觀點(diǎn)或思想、感情（由閱讀和思考等活動(dòng)產(chǎn)生的東西）。例如在講《科學(xué)之旅》一節(jié)時(shí)，學(xué)生閱讀完STS《伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究》，并總結(jié)出伽利略科學(xué)探究的過(guò)程。問(wèn)道：“誰(shuí)有想探究的問(wèn)題？”其中甲學(xué)生問(wèn)：“為什么一個(gè)籃球從萬(wàn)丈深淵落下，軌跡不是垂直的？而鐵球是垂直落下？”乙學(xué)生答道：“有風(fēng)”。丙學(xué)生答：“重量不一樣”。甲答：“沒(méi)風(fēng)”。我接著拿了兩張一樣大的白紙，把其中一張揉成團(tuán)，從同一高度下落，結(jié)果紙團(tuán)先落地，學(xué)生忽然明白了，有空氣阻力。

以上是我在自己課堂上的初步探索，還需要進(jìn)一步的去挖掘。因閱讀、思考、表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一般能力，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力。它們與學(xué)科能力的關(guān)系是一般與特殊、工具與內(nèi)容的關(guān)系。就能力自身發(fā)展而言，它們是基礎(chǔ)能力，是其他能力的基礎(chǔ)。這三種能力的基礎(chǔ)打得牢固、扎實(shí)，其他能力的發(fā)展才能水到渠成。

注釋：

①教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

②《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出物理核心素養(yǎng)主要包括“物理概念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。

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