摘要：在大學英語教學課堂中，語言語碼轉換是普遍存在的現(xiàn)象之一，語碼轉換既可以在教師與學生的話語當中使用，也可以在學生與學生的話語中使用。教師應該理解學生母語與英語之間切換的功能，以及使用語碼轉換的根本原因。這種理解將為語言教師提高對課堂話語使用的認識，并通過在英語教學中消除或主導語碼轉換的使用，更好地指導教學。

關鍵詞：語碼轉換；英語語言；課堂教學

一.雙語背景下的語碼切換

語言之間的語碼形式交替轉換是英語課堂中普遍存在的現(xiàn)象，語碼轉換是指在同一個話語中，從一種語言切換到另一種語言的現(xiàn)象。根據(jù)這個定義，“話語”將作為學生和教師在課堂環(huán)境中自然使用交流的語言。而進行交替的兩種語言分別是學生的母語，以及學生需要掌握的英語。

在自然語言環(huán)境下產生的語碼轉換使用處理是適當?shù)模簿褪钦f語碼轉換在雙語以及個人話語中的作用很重要，語碼轉換用于自我表達，并且是為個人意圖而修改語言的一種方式。語碼轉換的另一個功能是，可以用來創(chuàng)建雙語社區(qū)成員之間的親密人際關系。在這個方面，語碼轉換是一種創(chuàng)造語言的工具，尤其是在具有相同民族文化特征的個體之間。

自然語境中的語碼轉換的功能與其在大學英語語言課堂中的應用具有共通性，在處理這些功能時，教師的觀點和學生的觀點將分開處理，以反映學生對教育現(xiàn)象的廣泛理解。在建立真實語境下語碼轉換的使用功能與英語語言教學中語碼轉換的使用功能之間的關系時，教師應該牢記語言課堂是社會群體，因此任何社會群體自然發(fā)生的日常話語現(xiàn)象都有可能適用于任何英語語言課堂。

二.教師語碼轉換功能

教師對語碼轉換的使用并不總是有意識地進行，這意味著教師并不總是意識到語碼切換過程的功能與結果影響。因此，在某些情況下，語碼轉換被認為是自動的，無意識的行為。盡管如此，無論是否有意識，都必然會為語言學習環(huán)境帶來一些有益的基本功能，例如話題轉換，情感功能和重復功能。

在話題切換的情況下，教師根據(jù)正在討論的話題改變語言模式。這主要是在語法教學中出現(xiàn)，即教師將語言轉換為學生的母語，以處理當時所教的特定語法點、語言知識點。在這些情況下，學生的注意力是通過使用語碼轉換，并相應地使用母語來引導學習新的語言知識。在這一點上，教師可以建立已知（母語）與未知（新的英語語言學習內容）之間的聯(lián)系，以轉化新知識內容的學習并闡明，教師可以利用學生以前的學習經(jīng)驗來增加他們對于英語語言的理解。

除了話題轉換的語碼轉換功能之外，該現(xiàn)象還帶有用于表達情感的情感功能，在這方面，教師使用語碼轉換來建立與學生的關系。從這個意義上說，語碼轉換在課堂中創(chuàng)造了支持性的語言環(huán)境。

課堂設置中語碼切換的另一個功能是重復功能。在這種情況下，為了清晰起見，教師使用語碼切換來向學生傳遞教授必要的知識。按照目標語言的教學，教師使用語碼切換，用母語以澄清目標語言的含義，這樣就強調了英語內容的重要性，以便學生進行高效的理解。

三.語言課堂中的語碼轉換

許多教師主張在語言教學環(huán)境中應用交際教學法，反對在語言課堂教學中使用任何形式的母語。與此相反，以語碼轉換的形式支持本土語言的使用，并從各方面對教學提出有效策略支持。 為了支持語言課堂中語碼轉換的存在，在由于學生表達能力不足而使用語碼轉換的情況下，語言中的連續(xù)性并不會對語言的學習造成干擾。從這方面來說，語碼轉換是信息交流與社交互動的重要支撐元素，因此語碼轉換可以用作交際目的的一種交流方式，也可以用作意義轉移的工具。另外，教師語碼轉換的功能也提出了支持性解釋，即使用語碼切換以某種方式建立了從已知到未知的橋梁，并且可以被認為是高效使用語言教學中的重要元素。

語言課堂中的語碼轉換并不是一種學習語言的障礙或缺陷，但如果教師在使用語碼轉換的過程中，教學目的是使闡述語言知識意義清晰，則語碼轉換可以認為是課堂互動中的有效策略，教師使用有效的方式將英語語言知識傳授給學生。

教師在大學英語教室中設置不同的語言形式語碼轉換是相當重要的。當學生能夠進行語碼轉換時，他們不僅使用母語，練習目標語，而且還學習一個新的語碼，在這種情況下，教師可以選擇適合使用語碼轉換的語言教室環(huán)境。此外，當學生可以兩種不同的語言形式時，學生可以利用兩種語言各自的優(yōu)勢，語碼轉換在課堂中的使用具有語言適應性，學生以舒適的方式表達自己的想法，填補知識漏洞，傳達和強調信息等。學生的讀寫能力，拼寫和閱讀能力也將在語碼轉換的過程中得到進一步的提高，加強英語語言知識的高效學習。

本文參照了雙語背景下語碼轉換的使用，介紹了英語課堂的語碼轉換功能，探討了教師語碼轉換的功能之后，從不同的角度來闡明這一現(xiàn)象。從長遠來看，當學生與目標語言的母語人士進行交流時，語碼切換可能是防止其相互理解的主要障礙。因此，教師在防止英語學習過程中的教學障礙起到了至關重要的作用，應積極探索使用語碼轉換的教學場景，培養(yǎng)學生的綜合英語語言能力。

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作者簡介：

許文婷（1986.07-），女，漢族，安徽黃山人，碩士研究生，英語語言教學方向，黃山學院，黃山市，245000。