王瑾

摘要：學(xué)科競賽與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展上相互促進(jìn)、密切相關(guān)。文章從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽的現(xiàn)狀，提出通過學(xué)科競賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2007年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”中明確提出加強(qiáng)學(xué)科競賽工作，“重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神?！敝赋隽藢W(xué)科競賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的密切關(guān)系。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐漸明晰，在各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)和學(xué)分比重有了很大的提高。

（1）立體的實(shí)踐教學(xué)課程體系

以我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為例，經(jīng)過幾年來的不斷改革，建立了立體的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)踐教學(xué)沿著專業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑與核心課程體系相對應(yīng)構(gòu)建了立體實(shí)踐教學(xué)體系。涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)制度課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境分析與會(huì)計(jì)決策實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多種手段。

（2）豐富的實(shí)踐教學(xué)方式

采取了多種實(shí)踐教學(xué)方式。例如，運(yùn)用沙盤模擬軟件，模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在“身臨其境”的企業(yè)競爭之中鍛煉會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)決策能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和分析解決問題的能力，為上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)、職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸和了解企業(yè)會(huì)計(jì)部門的工作實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（3） 實(shí)踐教學(xué)的仿真模擬與實(shí)際工作仍存在區(qū)別

盡管實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了仿真模擬和接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，但由于會(huì)計(jì)工作的專業(yè)特殊性，往往需要接觸企業(yè)核心商業(yè)秘密，企業(yè)出于安全難以為學(xué)生提供鍛煉專業(yè)能力的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生只能簡單了解財(cái)務(wù)部門的基本技能和業(yè)務(wù)流程，導(dǎo)致真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐很難展開，實(shí)踐效果受到較大的局限。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽現(xiàn)狀

（1） 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽的融合不足

本科院校相對于高職高專來說，學(xué)校和多數(shù)專業(yè)教師對學(xué)科競賽不夠重視。在會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更多的從屬于理論教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案的制定中未能將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)模式。

（2）學(xué)科競賽參賽動(dòng)機(jī)的異化

部分高校在指導(dǎo)思想上，過度重視參賽獲獎(jiǎng)率，甚至有個(gè)別高校對參賽學(xué)生長時(shí)間停課進(jìn)行參賽培訓(xùn)，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。還有部分參賽高校只重視省級(jí)、國家級(jí)比賽，忽視校內(nèi)賽的組織與開展，使得學(xué)科競賽成了極少數(shù)師生參與的小眾活動(dòng)。

（3）參賽學(xué)生隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性不足

大四學(xué)生在知識(shí)體系上最適合參賽，但畢業(yè)任務(wù)繁重，就業(yè)壓力大，往往很難專心競賽。而大三、大二學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系不完整，又時(shí)常力不從心，導(dǎo)致參賽成績不理想。

（4）缺乏長效的激勵(lì)措施與約束機(jī)制

學(xué)科競賽是一項(xiàng)艱苦且有風(fēng)險(xiǎn)的工作，需要組織教師和參賽學(xué)生付出很大的辛勞。但往往既沒有工作量的評定，取得的成績對職稱評定，績效考核也都沒有幫助。使得參與學(xué)科競賽往往處在吃力不討好的境地，導(dǎo)致專業(yè)教師與學(xué)生對學(xué)科競賽缺乏參與的熱情。

三、學(xué)科競賽下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（1）將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)科競賽考查學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力，在開展學(xué)科競賽前，學(xué)生必須完成相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)有益補(bǔ)充，通過設(shè)計(jì)常態(tài)化的校內(nèi)學(xué)科競賽，將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)體系，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)科競賽的相關(guān)內(nèi)容，“以賽促教，以賽促學(xué)，以寒促練”，讓學(xué)科競賽為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，拓寬專業(yè)建設(shè)范圍，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。以學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）依托會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建學(xué)科競賽平臺(tái)

依托會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)學(xué)科競賽內(nèi)容，形成以班級(jí)、專業(yè)、學(xué)校三級(jí)競賽選拔體制，構(gòu)建學(xué)科競賽平臺(tái)。每學(xué)期圍繞主干課程進(jìn)行，以專業(yè)任課教師為主，選拔出本班級(jí)、專業(yè)的競賽隊(duì)伍，可以將學(xué)科競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測手段，使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)、國家級(jí)比賽。

（3） 建立會(huì)計(jì)學(xué)科競賽保障措施

在競賽組織方面，學(xué)?？梢蚤_展與競賽相關(guān)的教研項(xiàng)目，針對校級(jí)的競賽，以教研項(xiàng)目形式，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)，按照競賽規(guī)模、受益人數(shù)等，給予教研項(xiàng)目證書，計(jì)算相應(yīng)工作量，使學(xué)科競賽的組織者得到工作上的肯定，有組織策劃學(xué)科競賽的動(dòng)力，真正把競賽辦好。

向參賽學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一方面加入學(xué)生的綜合測評分?jǐn)?shù)中，在班級(jí)評選獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金時(shí)做為考量因素；另一方面在擇業(yè)中做為個(gè)人專業(yè)能力的證明，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性。

結(jié)語

學(xué)科競賽的開展，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有助于推進(jìn)教師教學(xué)方式、方法、內(nèi)容的改進(jìn)與提高，將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)：

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[2]李金昌，林家蓮.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（11）.

[3]黃敏，王 健，何紅霞.學(xué)科競賽在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合）2013（10）.

（作者單位：廣西科技大學(xué)）