王芳

【摘要】：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進，如何建立一支高素質(zhì)的小學語文教師隊伍，成為了新時期教育發(fā)展與改革的焦點與核心。而小學語文教師需要在新時期對自己的角色進行重新定位，把握當前教學改革的要求。因此，在新的教育改革背景下語文教師需要專業(yè)化發(fā)展，關鍵在于語文教師是否能夠轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂中重視對學生進行人文的熏陶與感染，最終不斷的完善和更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學能力。

【關鍵詞】：小學語文教師；專業(yè)化發(fā)展；路徑

一、引言

小學語文教師專業(yè)化的發(fā)展對語文教師的執(zhí)專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力是有所要求的。語文教育隨著時間的推移逐漸從經(jīng)驗型教育向知識型教育轉(zhuǎn)變，而新課程改革與素質(zhì)教育思想的確立，使得當前小學語文教育又面臨著新的挑戰(zhàn)，語文教師只有重新定位自己的角色，并且投身于自身專業(yè)的發(fā)展，才能適應當前小學語文教育的需要。一是語文教師應該從整體上把握小學語文學科的性質(zhì)，在教學中將語文的人文性與工具性統(tǒng)一在教學中，并且用深厚的文學修養(yǎng)來感染學生，提升學生的語文素養(yǎng)。二是小學語文教師應該將語文教學延伸到生活中，讓學生在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐精神，從大自然和生活中挖掘語文的素材與靈感。三是語文教師應該將語文學科的語言觀與實踐觀結(jié)合在一起。要實現(xiàn)以上的教學目標，語文教師必須要重新定位自己的角色，提升自己在各個方面的專業(yè)化發(fā)展。

二、影響小學語文教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

小學語文教師的專業(yè)化發(fā)展起決定性影響的因素主要在于小學語文教師自身的內(nèi)因，而現(xiàn)實的教育教學政策、以及周圍的環(huán)境則有著一定的影響，這些多變復雜的因素直接影響到語文教師個人專業(yè)的發(fā)展。

一是小學語文教師的內(nèi)在因素。這是決定和影響語文教師是否能夠最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的決定性因素。新時期教師的成長與專業(yè)的終生發(fā)展已經(jīng)成為了歷史的使命，首要的因素是小學語文教師是否具備專業(yè)精神。專業(yè)精神是教師對該職業(yè)的一種敬業(yè)與負責的精神，對學生充滿責任感與愛，并且能夠遵守教師的職業(yè)道德。其次是語文教師是否具備深厚的知識修養(yǎng)，知識的傳播與發(fā)展是小學語文教師的教學任務，而語文教師對于什么是知識以及知識價值的認識看法等直接影響著教學的效果，語文教師必須充分認識到當前知識觀需要轉(zhuǎn)變的重要性，尤其是語文學科工具性與實踐性的功能。

二是外部的影響因素。雖然教育能夠影響一個民族和國家的生存與發(fā)展，然而，教育的主要推動者是教師，教師承擔著培養(yǎng)人才的重任，教師的專業(yè)性發(fā)展可以說對國家的發(fā)展起著相當重要的作用。然而，很多外部的因素，比如，教師的社會地位、教師的經(jīng)濟待遇以及教育法規(guī)體制等，都從某種程度上制約著教師的專業(yè)發(fā)展。首先是教師的社會地位以及教師的經(jīng)濟待遇。教師的職業(yè)在我國的存在已經(jīng)有幾千年的歷史，從古至今教師的地位就無足輕重，而隨著時代的變遷，教師的社會地位以及經(jīng)濟收入逐漸降低，這種現(xiàn)實問題使得教師的專業(yè)化發(fā)展受到了消極的影響。比如，當前中小學教師隊伍中愿意從事教師職業(yè)的人數(shù)僅僅占了30%左右。究其原因，主要是社會對于教師的職業(yè)要求越來越高，而教師職業(yè)對于教師的吸引力則在不斷下降，尤其是社會地位和經(jīng)濟收入，直接影響著教師對該職業(yè)的認可。其次是教師專業(yè)發(fā)展的相關法律法規(guī)。教師的專業(yè)發(fā)展是建立在教師職業(yè)作為一種專業(yè)的前提下進行的，當前中小學教師的專業(yè)地位受到了質(zhì)疑，而通過建立完善的法律，可以促進教師社會地位的提升與專業(yè)的發(fā)展，同時還有利于保證教師職業(yè)的穩(wěn)定性與專業(yè)性。

三、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑

雖然小學語文教師專業(yè)的發(fā)展主要在于教師自身的觀念與意識層面的主動改變，然而外部的影響因素可以對語文教師專業(yè)的發(fā)展起到支持與保障的作用。小學語文教師的專業(yè)發(fā)展與整個教育教學系統(tǒng)密切相關，只有在整個社會大背景下教師的專業(yè)發(fā)展得到了有力的外在支撐，才能夠讓教師的內(nèi)在動力得到激發(fā)，才能夠最終實現(xiàn)教師專業(yè)性的發(fā)展。

第一，小學語文教師需要不斷提升自身的專業(yè)化水平。語文教師需要不斷的更新教學理念，并且充分的關注語文對小學生發(fā)展的作用。這就要求語文教師一是要加強自身的文化素養(yǎng)，二是必須要通過教學內(nèi)容的設置來強調(diào)語文實踐性的特點，通過實踐案例進行實地的教學，增加實踐教學的知識。總之，語文教師必須掌握科學的教育理論知識，還需要具備專業(yè)化的實踐教學技能，關注教學的實踐，這對于小學語文教師專業(yè)化水平的提高與教學技能的提升具有重要的作用。

第二，為小學語文教師專業(yè)的發(fā)展建立交流機制。以學校、年級組、學科教研組為組織單位，可以開展經(jīng)常性的、定期的專業(yè)交流活動。對于想要提升專業(yè)水平的教師來說，還可以參加校外大型的專業(yè)活動組織，促進自己的專業(yè)成長與發(fā)展。比如，各種類型的研討會，交流會，觀摩課等等，可以為廣大的語文教師提供交流的平臺。再比如，通過繼續(xù)教育網(wǎng)絡上的學習，語文教師可以通過網(wǎng)絡來觀看學習專業(yè)發(fā)展的相關內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡上與相關的專家進行交流研討，這對于提升語文教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。這就需要學校以及教育部門必須建立完善有效的交流機制，保證交流機制的有效正常運行。

第三，語文教師必須在教學實踐中不斷反思總結(jié)，最終形成自己的教學風格。比如，語文教師可以對自己的教學模式、教學內(nèi)容、教學理念以及教學成果進行不斷的反思和評價，以是否能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學目標為出發(fā)點，不斷改變和優(yōu)化自己的教學模式，創(chuàng)新自己的教學思維，形成自己的教學風格，并讓學生在語文課堂中能夠體驗到學習的樂趣。

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