孫進(jìn)月

【摘要】：“閱讀”是人們獲得知識(shí)和了解信息的基本途徑。閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功人士、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)的掌握都是從閱讀開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)交際的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何活動(dòng)和行為都可以算是閱讀。發(fā)自內(nèi)心的“悅讀”

【關(guān)鍵詞】：閱讀方式；小學(xué)生；多樣性

閱讀是語(yǔ)文能力之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最主要的支柱。而作為母語(yǔ)教育課程的語(yǔ)文，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文閱讀材料，直接參與閱讀、寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維能力。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀、樂(lè)于閱讀。

目前，小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)生的閱讀方式來(lái)看，影響小學(xué)生閱讀能力的提高主要有如下原因：1.學(xué)生閱讀內(nèi)容單一、可讀性差，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)法做到“悅讀”；2.教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)僅限于課堂之上，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀重視程度不夠；3.受學(xué)校、家庭條件限制，閱讀視野狹窄，可選擇的閱讀資源匱乏。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為要開(kāi)拓閱讀方式，提高閱讀能力應(yīng)主要從如下幾個(gè)方面去著手研究。

一、充分利用學(xué)校、社會(huì)資源，拓寬閱讀的時(shí)間和空間；

一項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生年級(jí)越高，課外閱讀的時(shí)間越少。究其原因，一方面是因?yàn)闆](méi)有足夠的足以引起學(xué)生閱讀興趣的作品；另一方面是學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間和空間。

進(jìn)入21世紀(jì)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在全球迅速興起.互聯(lián)網(wǎng)以方便快捷的使用方式和良好的交互性能，已成為我們生活中一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)我們的各個(gè)方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)，以前所未有的力量影響著人們的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也影響著小學(xué)生的閱讀。

新課標(biāo)認(rèn)為：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑”。為此，我們必須大力提倡重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，研究閱讀教學(xué)。而做到這一點(diǎn)，首先就要求我們的學(xué)校和社會(huì)能夠提供足夠多的信息資源供學(xué)生們?nèi)ラ喿x。隨著學(xué)校班班通設(shè)備的投入使用，學(xué)生們就有了更加廣闊的閱讀空間，教師就能夠搜集足夠的閱讀資源，利用這種便捷的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在課余時(shí)間采取靈活多樣的方式去閱讀；而學(xué)校還可以開(kāi)放圖書(shū)室、電子閱覽室、留守兒童之家等資源，放開(kāi)手腳去讓學(xué)生徜徉在書(shū)海之中；離開(kāi)學(xué)校則可以引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)放的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童之家去閱讀自己感興趣的內(nèi)容。

只有這樣努力拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，確保學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，拓寬閱讀的廣度和深度；

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了人們信息的交流和溝通方式，也改變了人類(lèi)的思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓世界沒(méi)有了距離。我們身處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源共享的時(shí)代，近年來(lái)，以iPad、電子閱讀器、手機(jī)為代表的閱讀產(chǎn)品，逐漸改變了人們的閱讀習(xí)慣和生活方式，也在潛移默化中改變著廣大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。2011年“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示（向全國(guó)各地小學(xué)征集小學(xué)生和小學(xué)教師樣本參與調(diào)查，共有18萬(wàn)名學(xué)生參與調(diào)查），互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，但網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂(lè)化傾向明顯。調(diào)查顯示，在4—6年級(jí)的小學(xué)生網(wǎng)民中，有47%的人在網(wǎng)絡(luò)上“看書(shū)、看報(bào)、看期刊”。全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新認(rèn)為：學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)學(xué)習(xí)、生活是一種趨勢(shì)，并且會(huì)逐步增加。

互聯(lián)網(wǎng)世界是個(gè)信息極其豐富的百科全書(shū)式的世界，它為孩子們獲得各種信息提供了新的渠道。網(wǎng)上獲取知識(shí)的方便、快捷、全面的特點(diǎn)，給小學(xué)生求知帶來(lái)極大的方便。而且，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)集文字、圖象、聲音于一體，生動(dòng)、有趣。不只是為青少年打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，而且是為他們創(chuàng)造了另一個(gè)求知的廣闊空間。特別是隨著學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的建設(shè)，極大地彌補(bǔ)了小學(xué)生閱讀資源匱乏、視野狹窄的問(wèn)題，他能夠讓廣大小學(xué)生在校內(nèi)能更好的在網(wǎng)上遨游，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)極大地拓展閱讀的廣度，更直接的感受知識(shí)的廣袤無(wú)垠。

網(wǎng)絡(luò)和媒體資源集文字、聲音和圖象于一體，學(xué)生能夠通過(guò)各種感官同時(shí)來(lái)獲取知識(shí)。心理學(xué)記憶對(duì)比試驗(yàn)研究表明，光靠耳朵所獲得的記憶，3小時(shí)后保持70%，3天后保持10%，只靠眼睛看，3小時(shí)后保持72%，3天后保持20%，但采用眼睛和耳朵結(jié)合的視聽(tīng)方法，3小時(shí)后能記住85%，3天后可保持65%，記憶保持率的規(guī)律為：光憑耳聽(tīng)，過(guò)后能記住20%，光憑眼看，過(guò)后能記住30%，光憑口念，過(guò)后能記住10%，如果耳眼并用，能保持記憶的50%，如果進(jìn)一步眼耳口相結(jié)合，可保持記憶的70%。電腦多媒體的使用，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳和嘴巴，這大大提高了學(xué)生閱讀效率和深度。

而在利用網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，拓展學(xué)生閱讀的廣度和深度的同時(shí)，教師需要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。一方面引導(dǎo)學(xué)生正確的搜索適合小學(xué)生閱讀的資源，另一方面防止部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)習(xí)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，分享體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生的閱讀要求：“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”。同時(shí)還規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字。

通常情況的閱讀方法，常常是一個(gè)人拿著一本書(shū)獨(dú)自完成，學(xué)生除了與書(shū)籍的作者進(jìn)行精神上的溝通以外，并沒(méi)有任何的與他人互動(dòng)作用。因此，在閱讀中如果學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都參與到閱讀中來(lái)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間隨時(shí)都可能就閱讀所涉及的概念和內(nèi)容進(jìn)行討論。對(duì)學(xué)生而言，這是一次和別人進(jìn)行成功交流的有益社會(huì)實(shí)踐。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，還有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和接受別人的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，嘗試組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的疑問(wèn)和立場(chǎng)，提高了他們的社會(huì)交往能力，在輕松、愉快的親密氣氛中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)共同閱讀，可以幫助和促進(jìn)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，并學(xué)會(huì)分享體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

總之，閱讀是樹(shù)人之源，是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，讀書(shū)狀況是一個(gè)民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺。社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)需要學(xué)生具備辨別是與非、真與假的能力，但在道德領(lǐng)域，他們常常被現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象困擾，導(dǎo)致青少年的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等發(fā)生偏斜，自我意識(shí)膨脹，集體榮譽(yù)缺失，自立意識(shí)、自制意識(shí)淡薄，心里比較壓抑，個(gè)性偏執(zhí)等等。而讀書(shū)是凈化靈魂，升華人格的一個(gè)很重要的途徑。而閱讀方式的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生閱讀水平具有具足輕重的作用。

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