邱琬淳

摘 要： 英語語法的學習一直是英語學習的重點，近年來，很多教育專家或教育從業(yè)者對語法學習的方式和方向提出了不同的意見，引發(fā)了業(yè)界激烈的爭論。英語語法對英語學習的重要性不言而喻，筆者從漢語因素、學習環(huán)境和學習者三個方面分析了影響英語語法學習的效果，希望對英語學習起到一些積極作用。

關鍵詞： 英語語法；學習效果；影響因素

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0130-01

一、英語語法學習的重要性

英語語法是英語語言形成后，為了系統(tǒng)的有規(guī)則的學習英語而對其進行研究，總結歸納出的英語語言規(guī)則。學習英語主要有三個要點：單詞、語法和語感。其中，單詞詞匯量的增長需要的是日積月累的學習過程，不可一日練成，但是也是最沒有技巧可言的一塊；語感是在日常生活中培養(yǎng)出來的，在日常環(huán)境作用或是處于一個英語使用頻率較高的良好的學習氛圍下，逐漸對英語越來越敏感，慢慢培養(yǎng)出英語的語感；而語法是英語學習的重中之重，講的是英語從單詞、詞組、短語到組成一個完整的句子的規(guī)則，是學好英語的基礎。

二、英語語法學習效果的影響因素

（一）漢語因素影響。

我國是以漢語為母語的國家，由于國家整體環(huán)境對英語的重視，英語逐漸成為我國第二語言。因為我們是在學會漢語的基礎上學習英語的，這就使?jié)h語對學習英語的影響不可避免。英語和漢語在語法表達和語句構成上有一定的相似之處，都包括名詞、代詞、數(shù)詞、動詞、感嘆詞等，語句結構也同樣區(qū)分主語、謂語、賓語等，這方便了英語語法的學習。但另一方面這兩種語言的不同之處也一樣很多，并且對語句語義的表達完全不同，人們經(jīng)常以漢語的語境、語序、語法運用到英語中表達出來，造成語序不當、用法顛倒的情況，這就成為典型的“中國式英語”。

在英語語法學習過程中，我們不得不用漢語進行交流，并且對應的將英語單詞、語法用漢語翻譯過來，而且要做到詞義、語義準確沒有誤差，這本身就是錯誤的理解。英語和漢語從根本上講是兩種人種、兩種文化經(jīng)過歷史長河的洗刷逐漸形成的兩種語言，除了都是人類交流方式的一種，并沒有任何的共通之處。我們一直致力于將英語翻譯成漢語或是把漢語翻譯成英語，在一個句子或一段話中達到意思表達相同的目的，這在文章翻譯中沒有問題，但在英語語法的學習中是完全錯誤的。日常生活中漢語的使用深深地影響著英語語法的學習，我們常常以漢語語句的思維方式來理解和表達英語，這給我們英語語法學習過程造成了非常大的困擾，而這樣做本身就是錯誤的。很多可以進行日常交流的英語初學者仍然在用這種方式學習和使用英語，而真正以英語為母語的人或者一些使用英語且表達自如的語言大師都是在用英語語法語境的思維方式來表達，這才是英語語法學習的真正目的。

（二）學習環(huán)境的影響。

英語語法的學習環(huán)境包括日常生活和英語學習課堂。在日常生活中，我們都是以漢語進行交流，這極大的影響了對英語語法的學習，不但影響了語感的學習，而且是用中文式思維方式進行學習，這給英語語法的學習帶來的只能是負面影響。但是這種影響卻無法避免，我們能做的是盡量給學習者一個使用英語頻繁的生活環(huán)境，對生活條件優(yōu)渥的家庭，甚至可以搬至以英語交流為主的地區(qū)生活、使用英語進行家庭日常生活交流、看英語影視劇、收聽英語電臺等，對大部分普通家庭而言，收聽英語電臺、聽英語歌曲、看英語影視劇就已經(jīng)足夠了。潛移默化的影響對學習者學習英語語法、語感的理解和培養(yǎng)有著重要作用。

在英語學習課堂上，英語語法的學習一直被視為我國英語教育的重要環(huán)節(jié)。但是英語語法在相應漢語的教育交流方式下顯得枯燥乏味，難以理解，在學習過程中極易進入學習誤區(qū)。雖然我們都知道英語語法學習的重要性，卻無法將英語語法跟英語表達合理的結合在一起，導致英語語法的學習跟英語語言表達分離成兩種學習目的。很多專家對英語語法學習進行的研究認為，我們在英語學習課堂上學習掌握的英語語法并不能有效轉變?yōu)槿粘Ｓ⒄Z交流中的語言。只有在語言使用情景和環(huán)境中了解到語言形式和習慣性語法規(guī)則，才能有效地運用到日常英語語言表達過程中，所以才有專家認為英語語法不應該從英語課堂上學習，而是應該在使用英語的日常生活中逐漸理解。但是課堂上學習英語語法雖然不能讓學習者成為語言大師，卻可以讓學習者勉強使用英語進行無障礙的交流。也就是以使用英語為目的，不對其進行深入研究，僅用為語言交流的最低使用功能。顯而一見，這種學習效果無疑降低了學習英語的目的和深入學習英語的可能。并且近年來我國研究人員對課堂學習英語語法做過細致研究和試驗，在課堂教學過程中，使用英語進行語法教學和使用漢語進行語法教學的教學結果有著明顯差距，這也再次證實了語言環(huán)境對于學習的重要性。

（三）學習者的影響。

學習者學習能力和自身學習素養(yǎng)是無法在英語教學過程中培養(yǎng)的，往往其在接觸英語學習之前已經(jīng)在日常生活和學前教育中形成了固定的或相對固定的學習方法，這就造成學習者在學習英語時個人學習素養(yǎng)參差不齊。有的人可以很快接受新知識并進行實際運用，但有的人卻相反。按照學習者年齡劃分，大體上可分為幼兒、青少年和成人。英語語法的教學最適宜的時間是在學習者初中時期，此時學習者作為初中生智力水平已經(jīng)得到相當?shù)陌l(fā)展，理解能力也得到一定的培養(yǎng)，對英語語法的教學能有一定的理解能力并能夠合理應用。有些學習者學習能力強，容易接收新知識，并消化獲取的知識運用到生活學習中；有些學習者學習能力并不顯著，接收新知識緩慢，不能對獲取的新知識進行靈活運用。這就需要教育工作者根據(jù)學生的個人素質(zhì)科學合理的安排教學方案，有針對性的采用不同教學方法，設置不同的教學目的，以循序漸進的學習方式系統(tǒng)的學習英語語法重點知識，以達到英語語法的理想學習效果。培養(yǎng)學習者良好的學習習慣和學習方法，有針對性地培養(yǎng)學生的性格和自我認識，最終達到提升英語語法的學習效果。

總的來說，對英語語法學習效果影響最大的還是漢語。由于學習者習慣用漢語的思維方式解釋英語，往往造成英語語言的表達雜亂無章、邏輯混亂、結構不完整等情況。但是漢語卻是我們無法棄之不用的，所以如何降低漢語對英語語法學習效果的影響，是我們急需應對的重要課題。

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