周曉燁

摘要：思想道德課程作為高職院校中的一門基礎(chǔ)課程，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。本文對高職院校思政教育基礎(chǔ)課進(jìn)行了相關(guān)分析和探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高職院校思政教育方面還存在一些不足，針對這些問題，我們進(jìn)一步分析了思政教育技術(shù)課的實效性，旨在提高老師的綜合素養(yǎng)，以及如何有效開展思政教育基礎(chǔ)課。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；基礎(chǔ)課；實效性

隨著時代的不斷發(fā)展，國家為了提高高職院校學(xué)生的思想素質(zhì)，在各大高校內(nèi)都開展了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”，這足以表明我國對學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的重視，但是如何提高基礎(chǔ)課教學(xué)都實效性成為目前炙手可熱的一個問題。

一、目前高職院校基礎(chǔ)課教學(xué)存在的一些問題

（一）理論內(nèi)容與實際生活存在著較大的偏差。理論聯(lián)系實際是基礎(chǔ)課教學(xué)的基本目標(biāo)，同時也最難達(dá)到。一方面是因為客觀實際存在不確定性和動態(tài)性，這就增加了學(xué)生對現(xiàn)實的認(rèn)識難度。在現(xiàn)代的大環(huán)境，由于利益、思想觀念都存在多元化，這有利于學(xué)生性格特征的形成，他們有著公平競爭、自強(qiáng)的意識，但不可否認(rèn)的是，這對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容小覷。另一方面，由于教材理論具有抽象性，學(xué)生理解起來有一定的困難，這就使得教材與現(xiàn)實社會出現(xiàn)脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺乏新鮮性。因為基礎(chǔ)課是學(xué)生之前就有所接觸的，在他們心中已經(jīng)形成了一種教學(xué)框架，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式存有一定的抵觸心理。同時，基礎(chǔ)課部分內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，這樣不僅加大了老師的教學(xué)難度，長期下來，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）老師的思想觀念陳舊，教學(xué)方式落后。高職院校大多都是由中專學(xué)校合并而來的，教師的學(xué)歷和素質(zhì)相對就比較低一點(diǎn)。他們的教學(xué)理念并不完全適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展，知識更新的事跟不上知識更換的腳步。一些老師還堅持著自己的絕對權(quán)威地位，忽略學(xué)生的心理發(fā)展特征，沒有將學(xué)生視為課堂的主體，在教學(xué)方式上還喜歡進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與性比較低，其基礎(chǔ)課教學(xué)的實效性也就達(dá)不到效果了。

二、提高高職院?；A(chǔ)課教學(xué)效果的有效策略

（一）提高老師的綜合素養(yǎng)。老師是整個教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者和實施者，其在教學(xué)的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，老師素養(yǎng)的高低影響著教學(xué)的效果。這就要求基礎(chǔ)課教師一定要具備鮮明的立場和觀點(diǎn)、深邃的觀察力、良好的師德等優(yōu)秀品質(zhì)。第一，老師一定要有鮮明的政治立場和觀點(diǎn)，要貫徹黨的執(zhí)行方針，始終堅持以“馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論”思想。第二，老師要具有系統(tǒng)化的理論修養(yǎng)。作為基礎(chǔ)課的指導(dǎo)老師，其一定要了解政治歷史的相關(guān)事件以及最新的一些理論，而且還要具有豐富的文化知識，比如社會學(xué)，教育學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。第三，教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，對學(xué)生提出的問題和質(zhì)疑，能及時給予回答和指導(dǎo)，從而提高整個教學(xué)課堂的質(zhì)量。第四，老師要具備良好的道德風(fēng)范，在學(xué)校學(xué)生接觸最多的就是老師，老師作為其知識的傳授者和思想的指導(dǎo)者，一定要注意自己的言行，在這個物質(zhì)膨脹的時代，倘若老師有著高尚的人格風(fēng)范，就會潛移默化的影響著學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任，從而也就更容易接受老師所講的理論知識。所以老是在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，一定要嚴(yán)于律己，在教學(xué)過程中要以德服人，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。

（二）扎實開展基礎(chǔ)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)研究。第一，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，要認(rèn)真的對教材進(jìn)行研讀，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展以及學(xué)生的需要，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和實用性，這樣才能增強(qiáng)基礎(chǔ)課程的有效性。第二，老師要了解學(xué)生，學(xué)生是老師教學(xué)過程中的基礎(chǔ)和主體對象，老師既要掌握個體之間的不同差異，還要了解大學(xué)群體的整個特征，從而利用多種手段從多種角度對學(xué)生展開分析和調(diào)查，深入了解當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才能真正的讓學(xué)生接納基礎(chǔ)課，從而給他們樹立良好的人生觀，價值觀和世界觀。第三，老師要引進(jìn)多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些抽象的理論知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。同時，老師還可以開展辯論課，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并一直參與至學(xué)生的討論，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的時事觀察力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)科知識。

（三）加強(qiáng)對基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的管理。實踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)課實效性的重要手段，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。首先，老師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以社會熱點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的問題為中心，精心選擇一個將理論與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐內(nèi)容。第二，老師可以將基礎(chǔ)課的實踐與專業(yè)課的實踐相結(jié)合，高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)技能型人才，所以基礎(chǔ)課的老師可以與專業(yè)課的老師進(jìn)行聯(lián)系，試圖在專業(yè)實踐過程中融入基礎(chǔ)課知識，強(qiáng)化他們的政治思想和素質(zhì)理念，從而達(dá)成實踐技能與思想品質(zhì)共同提高的雙贏局面。

結(jié)語：在高職院校開展思政教育技術(shù)課程是很有必要的，這就要求老師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給學(xué)生制定一個適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將實踐技能與道德素質(zhì)的培養(yǎng)融合在一起，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵方益. 高職院校思政教育基礎(chǔ)課的實效性研究[J]. 教育與職業(yè)，2008，（20）：99-100.