朱曲平

摘要：高職高專學生英語水平參差不齊，有部分基礎薄弱，對英語學習不感興趣。針對這些問題，教師應該改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，采取多種方法，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：英語教學；基礎薄弱；對策；興趣

一、現(xiàn)狀

1.近幾年，參加高考的人數(shù)逐年減少，而本科錄取人數(shù)卻沒有降低，因此高職高專院校錄取的參加高考的學生越來越少，很多院校通過提前錄取和注冊入學的辦法招錄新生。這就使得學生基礎參差不齊。特別是注冊入學的學生里，不少英語基礎薄弱，對英語不感興趣，課堂表現(xiàn)不積極。

2.由于英語是大班上課，一些教師采取的是傳統(tǒng)的課堂教學模式，傳統(tǒng)教學以傳授知識為主要目的，老師照本宣科，教學手段單調，教學形式單一，學生不是積極參與課堂教學，而只是呆板地聽課，機械地記憶。結果是教師講得口干舌燥，學生卻聽得了無生趣，以至于上課開小差玩手機，對學習英語完全失去興趣。

二、對策

如何提高英語較差學生的學習興趣，提高他們的英語水平，直接影響著英語的教學質量。在教學中，我著重做了以下幾點，取得了比較好的效果。

1.進行摸底考試，確定教學的補充內容。

通過摸底考試和課后交談，了解學生的英語基礎情況。大學課本學習的內容是以中學英語學習為基礎的。如果以前沒學習好，就會影響大學階段的學習。因此，要提高英語差生的英語成績，就必須幫他們把過去沒學好的部分補上。教師必須弄清他們是在什么時候掉隊的，哪些內容沒有掌握好并把沒學好的內容補上。通過摸底和交談，了解到很多學生對英語時態(tài)語態(tài)等語法概念及構成比較模糊，我就此確定了補充內容，從時態(tài)入手，幫學生補課，先講解，再布置練習題，讓他們多練，以鞏固提高。此外，還經(jīng)常進行答疑、輔導、督促、并定期檢查。檢查達標后，再進行下一階段的補課學習。這樣學生一步一個腳印，學到了英語基礎知識，有助于他們對課文的理解，不至于大學英語課上不知所云。

2.采取多種方法，提高學生的學習興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。” 我們對一件事有了興趣之后，就特別喜歡去做。學習也是這樣，有了興趣就愿意去學， 也可能就越學越好。因此，在英語教學中，教師要多開展課堂活動，豐富課堂教學，以提高學生的學習興趣。

1） 聽唱英語歌曲。教師提前到教室，打開電腦和音響播放英文歌曲，課間也可播放，作為一種背景音樂，讓學生處于英語環(huán)境之中。教師還可上課教學生學唱英文歌曲，年輕人大都喜歡唱歌，對學唱英語歌曲也會感興趣。這樣既學到了歌詞即英語，又調節(jié)了課堂氣氛，學生也能從緊張的學習中放松放松，效果很好，很受學生歡迎。

2） 開展英語聽說活動。大學英語課不能沿用以前的教學方法，教師滿堂灌，講語法死扣語法，而學生死記硬背。大學英語課要發(fā)揮學生的主體作用，教師要做學生學習的引導者。聽說活動是一種很好的讓學生動起來的活動，可以讓學生上講臺表演英語對話、用英語排演小短劇，也可讓學生用英語制作PPT，并上講臺進行演示和演講。

3）讓學生學讀英語繞口令和用英語猜謎語。教師可以在講解課文前的熱身活動中開展繞口令、猜謎等游戲等來提高英語課堂的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣。好的開頭是成功的一半，這樣就能較好地導入課堂學習。

這些活動讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習英語，在很大程度上，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的英語學習。

3.幫助學生克服弱點。要學好英語，單有積極性和興趣還不夠，有些學生的英語成績之所以差，還與他們的弱點有很大關系。有的智力差；有的自覺性差，怕苦怕累；有的上課好動，注意力不集中；還有的學習方法不正確。我們要分析和把握好這些學生的弱點，因材施教，對癥下藥，就能取得較好的效果。

4.預料并處理好英語較差學生學習新內容時將遇到的難點。不管是因為智力因素還是非智力因素，有些學生接受新知識新內容的能力較差，因此教師在講授新課時，必須考慮到差生的接受能力，不能讓他們在補差的同時又在新內容上掉隊。例如，一篇課文里真正的生詞或許只有十個，但是，有的差生不認識的可能有十五個，或者更多。在這種情況下，教師必須對學生已學過但有可能已忘記的單詞進行適當?shù)奶幚恚顾麄兡茌p松地掌握新內容。再例如，現(xiàn)在完成時態(tài)對一般學生來說是個難掌握的內容，對基礎差的學生來說更是一個難點，而且學生很容易把它和一般過去時混淆起來。為了便于學生理解掌握，我在給學生補課講這個時態(tài)時，先復習了以前所學的一般過去時，進一步鞏固學生對這個時態(tài)的意義功能結構的理解，再接著講現(xiàn)在完成時，比較兩種時態(tài)之間的差異，這樣學生理解和掌握現(xiàn)在完成時態(tài)就容易多了。因此，我們在教學時，必須充分預料到學生在學習新內容時將遇到的困難，想方設法使得難點不難，讓學生容易理解掌握。

5.善于捕捉學生的閃光點。不管英語多差的學生，只要我們用一顆真誠的心去觀察，總能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。一次單詞測試后，一個學生找到我說，他的得分應該是56，而不是55. 雖然56分與55分都是不及格，但我認為這說明學生對測驗的結果比較重視，而不是抱著無所謂的態(tài)度。因此，我肯定了他的這種學習態(tài)度，幫他分析了失分的原因，給他提出一些建議，并表達了我對他的希望。還有一些學生在測試時想著抄其他同學的，或者試圖翻書或查手機。我在收齊測試本子后，首先批評他們作弊是不對的，是不誠實的表現(xiàn)，同時我也肯定他們還是想要有個好成績的，然后引導他們，要取得好成績，功夫要放在學習和復習上，而不是測驗時耍“小聰明”。我還告訴他們態(tài)度更重要，只要認真學習認真復習，默寫時根據(jù)老師的發(fā)音盡力拼寫單詞，寫出一個字母也比作弊強，也能得分。學生聽到能得分很驚訝也很開心，從此，很多學生英語課堂學習和課后復習的積極性提高了，英語學習也有了興趣與進步。