張聰然

在初中階段的地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有趣味、有效果、講效率和出效益，成了很多地理教師頭疼的問(wèn)題。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣?！弊鳛榈乩斫處煟挥袕拿抗?jié)課的變化開(kāi)始，改變地理的呈現(xiàn)方式，吸引并抓住學(xué)生的注意力，逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開(kāi)端就好比見(jiàn)面的第一印象，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見(jiàn)鐘情”，后面的相處就會(huì)容易多了。在地理教學(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。

一、實(shí)物導(dǎo)入法

地理教學(xué)當(dāng)中，是有很多器材可以使用的，比如說(shuō)地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實(shí)物的使用往往會(huì)使興趣倍增，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容其實(shí)很抽象，盡管我們?nèi)祟?lèi)生活在地球上，但腳下的大地是如何運(yùn)動(dòng)的，卻很模糊，課前給學(xué)生找來(lái)了地球儀和手電筒，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作模擬地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在操作的過(guò)程中，不但記住了地球運(yùn)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，操作的過(guò)程中還得到了非常多的樂(lè)趣，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)就感覺(jué)更有趣了。

二、歌曲導(dǎo)入法

播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，講解八年級(jí)上冊(cè)地理第一章第三節(jié)《民族》的時(shí)候，我就給學(xué)生播放了一首《愛(ài)我中華》的歌曲，并且讓會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，歌詞“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐們是一家，愛(ài)我中華……”播放出來(lái)，方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學(xué)生去了解中華民族的構(gòu)成，中華民族是56個(gè)民族的大家庭，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

三、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法其實(shí)跟歌曲導(dǎo)入法類(lèi)似，這個(gè)需要教師提前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻，以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān)，最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，迫不及待的翻書(shū)去預(yù)習(xí)。比如我在講解八年級(jí)上冊(cè)的《行政區(qū)劃》這一章節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的地理老師改編，地理知識(shí)分分鐘《大中國(guó)》---小蘋(píng)果版34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的高清動(dòng)畫(huà)片，跟著熟悉的旋律，學(xué)生一邊看視頻一邊跟著唱，一邊笑著非常開(kāi)心，看完視頻后我繼而發(fā)問(wèn)：中國(guó)的行政區(qū)知道了哪些？學(xué)生非常高興的舉手回答，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生就聽(tīng)的津津有味，回答問(wèn)題也非常積極。

四、特產(chǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)于吃的東西總是很熱衷，在課堂開(kāi)始的時(shí)候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片，很多學(xué)生就會(huì)垂涎欲滴，然后我再乘勢(shì)導(dǎo)入新課，由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生不但對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識(shí)。例如我在講八年級(jí)下冊(cè)西北地區(qū)《自然特征與農(nóng)業(yè)》一節(jié)時(shí)，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問(wèn)這些水果在哪些地方的最甜，學(xué)生答出是新疆之后再追問(wèn)為什么新疆的瓜果那么甜，學(xué)生就會(huì)自己翻書(shū)找答案了。

五、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法可以分很多種，童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、教師自己搜集的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來(lái)導(dǎo)入，其實(shí)初中生最喜歡聽(tīng)的就是聽(tīng)故事，故事導(dǎo)入不僅具有教育意義同時(shí)對(duì)學(xué)生還有激勵(lì)作用，使他們的對(duì)新課的興趣更為濃厚。比如我在上八年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)的首都---北京》一節(jié)時(shí)，設(shè)置了北京的歷史變遷故事導(dǎo)入，使學(xué)生從北京的歷史的角度審視這座現(xiàn)在化的大都市，幾經(jīng)滄桑變化。使得學(xué)生更急于了解北京，更喜歡本課的學(xué)習(xí)。

六、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關(guān)的知識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié)，地理課程中很多知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個(gè)。我在本節(jié)課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣怎么樣??？”每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，不但活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也列出描述天氣的詞語(yǔ)，自然導(dǎo)入新課。

七、旅游導(dǎo)入法

地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國(guó)家，學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線(xiàn)路，并且用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個(gè)別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，進(jìn)而對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《美國(guó)》一節(jié)，我就設(shè)計(jì)導(dǎo)入詞為：“上節(jié)課我們剛剛從澳大利亞旅行回來(lái)，這節(jié)課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發(fā)達(dá)的地方——美國(guó)去旅游，大家有沒(méi)有興趣??？要不要跟老師一起去看看，美國(guó)到底有哪些著名景點(diǎn)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)為什么那么發(fā)達(dá)呢？“這樣設(shè)置以旅游為主線(xiàn)，用旅游的形式開(kāi)展本節(jié)課，既能夠強(qiáng)調(diào)美國(guó)的一些著名城市及特色，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

八、回顧導(dǎo)入法

回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式，理清上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于導(dǎo)入新課也是水到渠成?；仡櫯f知導(dǎo)入法在我的教學(xué)中用的是最多的，比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時(shí)候，第一節(jié)課講述了五種基本地形，上第二節(jié)《等高線(xiàn)》的時(shí)候就先回顧基本地形，再一個(gè)一個(gè)展示不同地形的等高線(xiàn)，兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同，同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到最好境界。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)日積月累，只有擁有豐富的知識(shí)，具有敏銳的觀(guān)察，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。