期建東

摘要：隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給教育注入了新的活力。在實(shí)踐中，我們深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的強(qiáng)大功效和重大變革。本文從互聯(lián)網(wǎng)對教育環(huán)境的變化，培養(yǎng)目標(biāo)的變化，教育內(nèi)容的變化，教育模式的變化，師生關(guān)系的變化等五方面簡單論述了互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的變化。旨在指導(dǎo)教改，更新教育觀念，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式，真正使學(xué)校教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，深化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；變化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給教育注入了新的活力。在實(shí)踐中，我們深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的強(qiáng)大功效和重大變革。

一、第一是教育環(huán)境的變化。

過去我們說接受教育，基本是指在學(xué)校里接受教育，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育可以說無處不在。去年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《反思教育》的報告，認(rèn)為需要重新審視我們的教育，對教育重新進(jìn)行定義。過去我們眼中的教育指的是在學(xué)校里接受教育，是制度化的教育，其實(shí)教育無處不在，很多教育是在無意識的、非正式的環(huán)境中接受到的?；ヂ?lián)網(wǎng)時代更是如此，處處可以學(xué)習(xí)，時時可以學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，終端移動設(shè)備的智能化，使得最新信息傳遞幾乎無時差，過去很多難以獲得的信息和知識，現(xiàn)在變得唾手可得，閱讀也顯得非常輕松、知識的獲取也更容易，更快捷。所以，從這點(diǎn)來看，教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化。

二、第二是培養(yǎng)目標(biāo)的變化。

長期以來，我們的教育一直以單純的知識傳授為主，延續(xù)的是應(yīng)試教育模式。但在互聯(lián)網(wǎng)時代人才培養(yǎng)目標(biāo)悄然發(fā)生了變化，人才的培養(yǎng)不再局限于知識層面，而是包括思維、能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》一篇文章曾指出，21世紀(jì)我們要培養(yǎng)學(xué)生四個方面的技能：思維能力、組織溝通能力、處理信息的能力、個人生涯規(guī)劃能力。其中首要的思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維、解決問題的思維。就比如說，現(xiàn)在有的博主，為了盡可能吸引眼球，贏得人氣和閱讀量，于是將一些話題，要么改得聳人聽聞，要么切得七零八落。其結(jié)果是，在微博上，飛來飛去的，全是些碎的不能再碎的片言只語，或者一些被肢解的七零八落的名人名言、名著名段。更有甚者，還借助名人之名，杜撰一些似是而非的話，到處傳播，產(chǎn)生不好的后果。所以這就要求我們對信息的批判，創(chuàng)新，處理都要加以思考，對自己對社會更要有責(zé)任。所以從這個方面看，互聯(lián)網(wǎng)時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。

第三是三、教育內(nèi)容的變化。

教育內(nèi)容的變化不僅僅是把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)教授給學(xué)生，而是從更廣泛層面進(jìn)行課程整合。過去我們的教學(xué)局限于數(shù)理化這樣一個一個學(xué)科，以學(xué)科來劃分課程，而現(xiàn)在我們看一個事物都是綜合來看，所以今后要把課程整合起來?，F(xiàn)在國外出現(xiàn)一個STEAM，第一個S是科學(xué)，T是技術(shù)，E是工程，A就是美育，M就是數(shù)學(xué)。就是說要把科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)以及數(shù)學(xué)結(jié)合起來，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革。

第四是四、教育模式的變化。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，技術(shù)革命深深地改變了人類生產(chǎn)生活方式。如果說第一次工業(yè)革命機(jī)器代替了人部分體力，信息技術(shù)革命機(jī)器代替了人部分腦力，那么在互聯(lián)網(wǎng)時代，機(jī)器不僅僅代替了人部分腦力，甚至把人類的智慧聯(lián)系起來，擴(kuò)充了我們的大腦。整個社會將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個整體，互聯(lián)網(wǎng)成為社會這個有機(jī)體的大腦與神經(jīng)中樞，互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補(bǔ)充與拓展。所以聯(lián)合國教科文組織在一份報告中提出，現(xiàn)在的知識是全人類的知識，學(xué)習(xí)也是全人類的學(xué)習(xí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代這樣一個特點(diǎn)，教育培養(yǎng)方式也發(fā)生了變化。

過去的教育一般采用班級授課制，一個班四五十個學(xué)生，這是工業(yè)化時代的進(jìn)步。但現(xiàn)在這種教學(xué)模式就要改變了，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺和環(huán)境，可以照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，適應(yīng)每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長。過去的課堂教學(xué)只能照顧到平均的水平、中等的水平，老師講得太快，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生跟不上，但與此同時一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生卻覺得“吃不飽”，所以我們過去的課堂教學(xué)往往是按照中等水平來設(shè)計的，而互聯(lián)網(wǎng)時代則可以按照學(xué)生個性化來設(shè)計。我認(rèn)為給每個學(xué)生提供最適當(dāng)?shù)慕逃褪亲詈玫慕逃彩亲罟降慕逃?/p>

第五是五、師生關(guān)系的變化。

在傳統(tǒng)教育過程中，教師曾被視為知識的唯一載體，而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道獲得知識。教師也不是知識的權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到豐富的信息，擁有批判性思維的學(xué)生可能比老師知道的還多。在這種情況下，教育中的師生關(guān)系勢必發(fā)生改變，教師的角色也悄然發(fā)生了變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師一方面要成為學(xué)習(xí)的設(shè)計者，為每個學(xué)生設(shè)計適合的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，教師要成為學(xué)生搜集信息的指導(dǎo)者，因?yàn)樾畔⒉⒉坏扔谥R，知識也不等于是智慧，教師要教授學(xué)生正確運(yùn)用選擇信息的策略和方法，避免不良信息的損害。另外，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，終歸會遇到困惑，遇到困難，老師要幫助加以解決。因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、搜集信息的指導(dǎo)者以及解決困難的幫助者。同時，老師應(yīng)該成為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)者和師者，將是一個被持續(xù)放大的概念，跟我們原來所當(dāng)?shù)膶W(xué)生、教過我們的老師會完全不一樣，我們要充分利用好信息技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)助推教育事業(yè)更好更快的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，更新教育觀念，重構(gòu)新型教育教學(xué)模式，真正使教育事業(yè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，深化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

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