楊青

關鍵字：多媒體設備高三語文復習

摘要：

高三語文復習課，學生狀態(tài)不理想，課堂氣氛沉悶，老師講學生機械訓練，沉溺于題海泥潭中不能自拔的狀態(tài)始終沒有得到實質性改變；互聯網信息時代，國家提出互聯網+戰(zhàn)略，教育教學與時俱進是應有之義，巧妙將教學設備多層次、多角度運用到高三語文復習中，最大限度激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高高三語文復習效率，落實語文核心素養(yǎng)。

一、高三語文復習狀況分析

在應試教育指揮棒引導下，太原市高三語文復習搞題海戰(zhàn)術，機械訓練的常態(tài)仍舊沒有得到實質性轉變，筆者以歷年高考題為練習參照標準，從作文、語言表達、病句、成語、閱讀、名句默寫等展開專題性復習，認為教師講、學生聽的課堂教學模式依舊存在，高三學生沉溺于枯燥乏味的題海中“身心俱?！?，加之學生一貫以來的觀念：語文學習提高成績速度慢，學生對于學習不感興趣，學習動機不足，課堂氣氛沉悶，高三語文復習效率低下，課堂教學質量不高。

二、

多媒體教學設備引進及巧用的意義

互聯網信息時代，中央強調互聯網+國家戰(zhàn)略，高三教育教學應與時俱進，恰如其分引進多媒體教學設備，與教育教學有機融合，教育教學方式靈活多樣化，使技術為教學服務，應成為課堂教學革命的應有之義。多媒體教學設備的使用，可以最大限度激發(fā)學生學習興趣、激情，調動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性等，活躍課堂氣氛，最大限度提高學生高三語文復習的效率和效果，有意識提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、

應用多媒體教學設備，提高高三語文復習效率

1.

第一，巧用電子白板，投影儀。

我將近幾年高考典型例題利用投影儀，電子白板放大到屏幕上，給予學生強烈的感官刺激，引導學生一起讀題、審題，分析，探討，激發(fā)學生學習興趣，學生學習注意力提升，互相討論，學習動機增加，課堂氣氛活躍，學習效果顯著。2017年高考題相比2016年語文試卷變化大，高三我的復習策略是先做了2017年高考題，將各個題放大到屏幕上，師生一起思考，一起做，比如2017年語文高考試卷寫作材料是：據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。這個寫作材料最佳立意或選哪個會更好？學生都抬起頭來，一起讀，思考，討論熱烈，分析透徹，學生提到什么是一帶一路？我通過屏幕對一帶一路等學生認為概念比較模糊的做了闡釋，比如一帶一路是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它將充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體……學生討論有關國寶大熊貓的內容，談論最近這幾年中國大媽的廣場舞，談各地美食，想到舌尖上的中國，談到長城的物質文化遺產，談到他們使用很頻繁的共享單車，談到霧霾，食品安全，微信、支付寶支付等信息，討論熱烈，我引導他們：選擇的兩個或三個關鍵詞必須有機關聯，學生開始發(fā)揮自己的聯想和想象：高鐵是中國“走出去”戰(zhàn)略的一部分，移動支付是中國特色，高鐵和移動支付都給我們的生活提供了方便和快捷，體現高效中國；空氣污染和食品安全都是中國存在的一些問題，學生認為這些都是中國負面的信息，他們不會向外國有人介紹；

共享單車和美麗鄉(xiāng)村體現了國家對環(huán)境污染的重視，綠色理念開始慢慢滲透到人們心中；當然也有一部分學生將三個詞語聯系起來：長城、中華美食和京劇等聯系起來，互相談論的十分熱烈……最后我找學生把他們理解的審題立意呈現在卷子上，并隨機選出幾篇通過投影呈現在學生眼前，又精選了幾篇高考滿分和零分作文通過大屏幕讓大家評判一起談論，多作文進行評價，立意越來越清晰，學生對寫作的思路越來越清晰，寫作積極性、主動性、創(chuàng)造性提高，他們的佳作我也通過多媒體呈現給大家，大家互評同伴作文，鼓勵欣賞，學習進步很快，當然，這些教學過程，電子白板、投影體等教育教學設備功不可沒。

第二，2.電子白板成為學生的“答題卡”。

高三語文復習，我和學生會一起做典型高考題，怎么思考，怎么做的過程，答案是怎么呈現出來的，我會叫不同層次的學生將自己的答案寫在電子白板上，學生們可以一目了然地對比他們的答案，互相分析，補充，完善，在白板上修改答案，學生們互相督促，學習效率提高的同時，學生心智更加成熟，互相激發(fā)，從學習中獲得快樂，電子白板成為學生學習成長的一塊“沃土”。

3.

第三，教學軟件呈現學生答題卡情況。

高三語文復習有周練，月考，期中，期末等多種類型考試，利用教學云軟件學生做的客觀題情況一目了然，哪個學生選了什么選項，做題正確率等，師生都可以很清楚看到，師生可以就此進行討論，互相對自己做出的選項進行自圓其說，比如，在做2017年高考題成語選擇題時，學生四個選項都有選，他們互相訴說這自己的理由：重整旗鼓意思用錯了，意味深長

用在這里也有點不合適，層出不窮是不是說好人好事的？守正不阿是說人的品性等，互相質疑，具體分析句子語境中，學生最終得出了正確的結論。學生答題卡的情況，通過教學云軟件，主觀題答題情況放大，學生可以在屏幕上對別人的主觀題答題狀況從各種角度做出評判，這樣對照自己的答題卡進行修繕，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方進行修正，這樣下來學生整體答題情況很有進步，更重要的是，學生們通過放大自己的大體情況，明白了自己在復習中的優(yōu)勢和短板，有針對性復習，提高了復習效果。

總之，多媒體教學設備的使用，極大激發(fā)學生學習熱情和興趣，學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，語文復習效果顯著，為互聯網信息時代課堂教學革命注入一股清流，使教育教學與時俱進，豐富創(chuàng)新課堂教學手段，在提高學生成績的同時，有效促進了學生的全面、個性發(fā)展，無形中提高了學生語文綜合素質和核心素養(yǎng)。