吳葉

【案例背景】

“衣來伸手，飯來張口”是現(xiàn)代孩子普遍存在的現(xiàn)象。從小嬌生慣養(yǎng)，家長包辦太多，導致現(xiàn)在的孩子自理能力比較差。《分一分》這個內容安排在一年級上冊，是一個很好的教育題材，這是我選擇研究這一課題的主要原因。

【案例主題】

“分一分”是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的的問題，本節(jié)課的教學以分玩具、分書籍、整理書包為主線，設計了3個步驟：尋求“分類”的標準；尋求“分類”的策略；動手操作，體驗分類。通過說一說、評一評、分一分的活動，讓學生切實感受到物體如何按某一標準或多個標準進行分類，從而獲得分類的意識和基本方法，給學生提供了實踐操作、自主探索的機會。始終滲透自己的事自己做，通過自己的勞動可以美化生活等思想，實踐了寓數(shù)學思考于生活情境中，寓自主探索于操作實踐中，潛移默化地進行習慣養(yǎng)成教育的數(shù)學教學理念。

【案例描述】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：小朋友，我國的節(jié)日可多了，有國慶節(jié)，有春節(jié)，有中秋節(jié)，還有屬于小朋友自己的節(jié)日，那就是（六一兒童節(jié)）。

幼兒園的老師為了讓小朋友們過個快樂充實的兒童節(jié)，希望小朋友們能捐獻自己喜歡的東西到班上給小朋友們一起玩，小朋友們你捐一件，他捐兩件，捐得可多了，都堆成了小山，只可惜太亂了，小朋友很難快速的找到自己想玩的東西，怎么辦呢？

生1：把自己喜歡的放一起。

生2：把顏色相同的放一起。

生3：不對，不對。你喜歡的我不一定喜歡。

師：孩子們都有自己的想法。我也想到了一個辦法，但是我要請出我的魔法棒幫忙，小朋友們注意了，變變變，哇，（從黑屏中淡出例題圖）小朋友們捐的東西被整理得真整齊呀，想知道我用的是什么魔法嗎？都想知道，誰能回答我這個問題我就告訴他。

二、自主探索，解決問題

1.尋求“分類”的標準

問題：上面的物品是怎樣擺放的？

（1）獨立思考，指名回答。（按玩具的種類分，按書名分）

（2）相互評價。

小結：剛才我就是把同一種類的玩具放在一起，又把書名相同的放在一起，這樣它們就變整齊了，使用起來也會很方便。象這樣把同屬一類的物品放在一起的方法，叫做“分類”。這節(jié)課我們就來當魔法師，把凌亂的東西有規(guī)律的分一分（板書課題：分一分），創(chuàng)建一個整齊、美麗的環(huán)境。

2.尋求“分類”的策略。（課件出示課本上的試一試：把顏色不同的樹葉分在3個筐里，用線連一連。）

（1）小魔法師們，請你們同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？

（2）交流分的方法，相互評價。

（3）動手連一連。

3.動手操作，體驗分類。（整理自己的書包）

（1）師：每天都背著書包來學校，誰來說說你的書包里都有些什么呢？

（2）四人小組討論：書包里的東西怎樣放才會變得整齊、有規(guī)律呢？

（3）小組代表匯報整理的方法。（課本放一起，作業(yè)本放一起，學具放到鉛筆盒里。）

（4）獨立整理書包。

（5）師：哪位同學愿意把整理后的書包拿到講臺來給大家看看？

生1：課本和練習本還是混在一起。

生2：課本和練習本分開放了，但大小不一，看起來還是不整齊有序。

生3：前面兩個同學的問題都解決了，看起來很整齊，一打開文具盒，里面很亂，又臟。

4.小結

大家在自己的努力和別人的幫助下，都能把書包里的物品按用途整理得整齊有序，都是超級小魔法師。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊美觀了，我們用起來也更方便。

三、鞏固深化，再次體驗（啟慧）

1.課件出示（幫冬冬整理衣柜）

（1）小組討論可以怎么分類？

（2）指名匯報分類的標準。

板書：按種類分

2.課件出示（識別蔬菜）。

滲透多吃青菜、水果的好處。

3.課件出示（你能把坐在教室里的人分一分嗎？）

引導學生發(fā)現(xiàn)：可以根據(jù)人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來分類，不同的標準分類的結果就會不同。

四、全課總結，拓展思維

學生總結本課所學的內容，談感想及收獲，教師再作概括總結。

【案例評析】

通過這節(jié)課的教學，讓我得到不少啟發(fā)。

本節(jié)課的教學以分玩具、分書籍、整理書包為主線，設計了3個步驟：尋求“分類”的標準；尋求“分類”的策略；動手操作，體驗分類。通過說一說、評一評、分一分的活動，讓學生切實感受到物體如何按一個標準或多個標準進行分類，從而獲得分類的意識和基本技能，給學生提供了自主探索的機會、實踐操作的平臺。

在教學找分類標準的環(huán)節(jié)中一共安排了4個不同內容，孩子們都能各抒己見，都能說出分類的標準：按種類分、按書名分、按顏色分、按性別分等，表達能力較好；用連線把不同顏色的樹葉分類也做得不錯?？墒堑搅松钪?，孩子們缺少生活經(jīng)驗，實踐機會太少，動手能力太差，做事情不管合不合理，是不是實用。這就要求我們教師在課堂上盡可能的給孩子們創(chuàng)造動手實踐的機會，不要急于求成，不能只停留在事情的表面，要給孩子們足夠的時間和空間去思考，去探討，去實踐，并引導孩子們在實踐中發(fā)現(xiàn)方法，總結經(jīng)驗，提高動手能力和生活水平。

于是，我還對這節(jié)課進行了課后反思：本節(jié)課的容量太多，太雜，太過于追求課堂環(huán)節(jié)的完美，題型的豐滿，留給孩子們整理書包的時間不夠，交流得也不到位，應該教會孩子們根據(jù)自己的需要進行有序整理，教一次不會，再教第二次，或者用生教生的方法，考慮到是一年級的小學生，還可以手把手的讓學生多次經(jīng)歷整理的過程，分類標準可以多元。在生活中，通過整理不僅要看起來整齊有序，更重要的是使用起來要方便。整理完書包，再一起整理書桌柜桶，甚至課桌椅的擺放等等，真正做到用所學知識美化、服務生活。