馬可

淺談自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用

——以《急性肺水腫病人的護(hù)理》為例

浙江紹興護(hù)士學(xué)校 馬 可

伯尼斯·麥卡錫，西北大學(xué)教育心理學(xué)博士，在近30余年的研究中確立了“自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”這一學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“學(xué)習(xí)有限公司”，專門提供教育培訓(xùn)、出版和咨詢服務(wù)?！蹲匀粚W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：面對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者差異施教》中所刻畫的學(xué)習(xí)四象限具有多重含義，既代表了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也代表了不同的學(xué)習(xí)階段。自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)遵循了大腦運(yùn)作的自然規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，受到美國視導(dǎo)與開發(fā)學(xué)會(huì)等組織的大力倡導(dǎo)和世界各地教師的歡迎。

自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本模式是四象限學(xué)習(xí)循環(huán)圈，即學(xué)習(xí)是由感知維度和加工維度的兩個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體四個(gè)象限構(gòu)成的，依次經(jīng)歷了直接體驗(yàn)、用心反思、形成概念和付諸行動(dòng)四個(gè)步驟。

下面，將以《急性肺水腫病人的護(hù)理》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，討論自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（即四象限學(xué)習(xí)循環(huán)圈）在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中應(yīng)用。

《內(nèi)科護(hù)理》本身是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，再加上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的日新月異，理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的差異性僅靠課堂教學(xué)來彌補(bǔ)是不夠的，學(xué)生的內(nèi)護(hù)專科技能也很難得到高效的鍛煉，這還需要學(xué)生在今后的見習(xí)、實(shí)習(xí)、工作中的不斷實(shí)踐與探索才能做得更好！