仲偉偉

從事聾教工作已有二十幾個年頭了，在這二十幾年的美工教學中，我深感搞好美工課程的教學，既能充分調(diào)動聾生的情感因素，喚起對美的向往，又能使他們在美的感染和熏陶中獲取知識，并提高他們對客觀世界的認識。由于他們的殘疾，雖然能欣賞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美景，但很難體會出“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的意境，因此，就破壞了聾生學習美工的廣度和深度，又加上美工這一課程是一門比較抽象又很難領悟的學科。所以，對于聾生來講，要想很好地掌握美工知識，教師和聾生必須付出艱辛的勞動和汗水。

一、在實施創(chuàng)新教育的同時，進而激發(fā)學生走向美的創(chuàng)造者行列中來

隨著教育改革的逐步深入和社會的飛速發(fā)展，對人才的要求也就更高，同樣我們特殊教育也不例外，如果我們還是按部就班，死板教條，固步自封沒有創(chuàng)新育人意識，培養(yǎng)出來的學生就很難適應社會的發(fā)展，也極易被社會淘汰和拋棄。因此，要求我們這些特殊教育工作者必須對創(chuàng)新教育的價值、內(nèi)涵和特點等有所認識和把握，并鼓勵聾生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，善于激發(fā)他們的新觀念，充分調(diào)動他們學習的主動性和能動性，要求他們在學習過程中積極地動腦、動口、動手，鼓勵他們從不同角度、不同層次對某一問題發(fā)表獨到見解。

在校的大部分聾生正處于兒童期向青春期的發(fā)展階段，這一時期的聾生除了自身生長發(fā)育快以外，更主要地表現(xiàn)在求知欲的極大增長，獨立性和自主性逐漸增強，性格初步形成和思維能力有明顯的發(fā)展，這在課堂教學中就得到了充分的體現(xiàn)，那是在五年級的手工制作課上，我事先在吹塑板上作了一個梅花鹿模型，其表面是用小米染成不同的顏色粘制的，我要求學生在模型的基礎上自己動手進行創(chuàng)作，第二天上課時，學生把自己的作品都帶進了教室，我發(fā)現(xiàn)他們和模型制作的非常相近，其中有一個非常顯眼，看上去比模型還要逼真，更形象，更有真實感、動態(tài)感，我仔細一看，原來她制作的梅花鹿表面不是用小米粘制的，而是用搞建筑的砂粒制成的，我感到很驚奇，于是便問這位同學為什么用砂粒粘制？這位同學便興奮地對我講，他的父親曾帶她去過動物園，見到過真正的梅花鹿，由于鹿的運動，其身體表面并不像模型鹿表面那樣平坦，而米粒大小一致，粘貼上去太呆板，沒有動態(tài)感，而學校最近搞建設，校園里放著一堆石子，她便就地取材，用大小不同的砂粒染成不同的顏色，即制成了形象逼真的梅花鹿，而且還節(jié)省了糧食。我聽后是既驚又喜，驚的是該聾生居然想起了用砂子作原料，喜的是她做出了想象逼真的梅花鹿。于是我當場表揚了她這種善于觀察、動腦，勇于創(chuàng)新的精神，并鼓勵其他同學都要向他學習。

通過這件事情，使我深刻感到創(chuàng)新教育不能只一味要求學生具有創(chuàng)新意識，同樣，老師也不能只滿足以前學過的舊知識、舊方法，而是要不斷“充電”，積極主動地學習新知識，還要善于引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新火花，如若不然，既是學生有極大的創(chuàng)新潛能，也不能很好地挖掘和利用，是學生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)瞬即逝。

二、讓聾生感知美、理解美、評價美，增強審美觀念和樹立堅定信念

由于聾生存在著聽力殘疾，造成許多大齡聾生脾氣暴躁、倔強、愛面子、自卑感強，并且疑心較重的性格，使他們精神空虛，不愿面對現(xiàn)實，學習積極性差，針對這些情況，我曾不止一次地想，怎樣才能使他們樹立起遠大的理想抱負？如何彌補這些心理缺陷，形成良好的心理素質(zhì)呢？于是我翻閱大量有關資料發(fā)現(xiàn)，美工教育是糾正聾生心里差異的有效途徑之一，對健康心理的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。于是，除了在課堂上傳授基本知識之外，在課下，主動組織了美工活動小組，并且采取分類教學，按照學生各自的特點和愛好進行分組，即分為繪畫小組、手工制作小組和書法小組。經(jīng)過一段時間的學習，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每位聾生都在不同程度上提高了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在工藝學習中，我由淺入深，由表及里，循序漸進地引導學生，逐步理解變化對稱、均衡等行程美的原理法則，既鍛煉了聾生的手工操作和抽象概括能力，又提高了他們的鑒賞力和審美愉悅力。

對于我們美工教師來說，除了在課程教學過程中進行審美教育外，還要帶領學生接觸大自然中的美，并向他們講解祖國的大好河山，中國的悠久歷史，使他們認識到等待他們要學習的東西還很多很多，作為社會公民，他們和健全人一樣肩負著建設祖國的重任，通過以上實踐學習，是大部分聾生在心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到了愉悅，情感上得到了陶冶，從而使他們產(chǎn)生“天生我才必有用”的心理定勢，充分認識到自身價值，并逐步樹立起身殘志堅的信念。

三、在完成教學工作的同時，要加強對聾生的“美好心靈”的教育

在我們這塊特殊教育領域里，其教育目的是要使聾生成長為同健全人也一樣具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此在對他們進行美育教育的同時，絕不能忽視了對德育的教育。例如：五年級的趙建永同學是一名對美術很有天賦的聾生，但他喜歡耍小聰明，經(jīng)常欺騙愚弄同學，甚至連他的媽媽也不放過。針對這種情況，我便從他媽媽那里了解的情況入手，從他小時候的一次大病后，突然失去了聽力，繼而又失去了語言表達能力，之后，媽媽四處為他求醫(yī)尋藥，雖然沒有治好他的病，但媽媽是盡心盡力了，你應該理解媽媽，感激媽媽，媽媽把你送到這兒，你應該好好學習，以優(yōu)異的成績來報答母親的良苦用心，通過幾天耐心細致的交談，終于做通了他的思想工作，他向我表示，今后一定要好好學習，團結(jié)同學，再也不欺騙同學和媽媽了。

總之，對聾生進行美工教育，讓他們懂得怎樣去認識美、熱愛美、向往美、創(chuàng)造美，使他們感受到社會美好的同時，也為社會創(chuàng)造出更多的美來，這便是我們從事特教美工教育的出發(fā)點和希望達到的最高境界。