王嫵艷

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入，以PPT課件為主的傳統(tǒng)“多媒體課堂”將逐漸被以電子白板為主的新型“交互式課堂”所取代。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用電子白板技術(shù)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體講授式教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)；將電子白板與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，能促進(jìn)師生和生生間的有效互動(dòng)。

一、利用電子白板，烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景是開啟學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)之門的鑰匙。電子白板能夠支撐多種不同的教學(xué)資源展示，比如：圖片、視頻、動(dòng)畫等，從而激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如：在引入第七單元《課題1燃燒和滅火》的新課時(shí)，教師可以制作關(guān)于“火的使用和發(fā)展”的一小段微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生追溯火的使用和發(fā)展歷程：遠(yuǎn)古人發(fā)現(xiàn)火并學(xué)會(huì)鉆木取火；火用于燒制陶器和冶煉金屬，促進(jìn)古代工業(yè)的發(fā)展；現(xiàn)代人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)上都離不開火；火還促進(jìn)了航天事業(yè)的發(fā)展；最后，大火也有無情時(shí)，使用不當(dāng)就會(huì)帶來災(zāi)難，因此必須掌握滅火的方法和火災(zāi)逃生的本領(lǐng)。通過電子白板不足兩分鐘的微視頻展示，不僅使學(xué)生對(duì)“火”有了直觀、深刻的感受，而且系統(tǒng)獲取了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景信息，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、善用電子白板，提升師生互動(dòng)，激活思維

在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和建構(gòu)的活力源泉和有力保障。將電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以根據(jù)需要自由的進(jìn)行編輯、批注、拖動(dòng)、修改、增刪等，而且可以通過教師、學(xué)生與白板的互動(dòng)操作自動(dòng)的迅速生成新的教學(xué)情境。例如：在進(jìn)行“常見氣體的制備專題復(fù)習(xí)”時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，教師可以通過電子白板組織兩次合作交流活動(dòng)：1、將白板中提供的裝置圖根據(jù)用途分為兩組，并說出每一個(gè)裝置的適用條件。2、請(qǐng)用白板中提供的裝置圖分別組裝一套制取并收集O2、CO2和H2的裝置，說明裝置選擇原因和操作注意事項(xiàng)。在展示交流中，學(xué)生可以通過白板的拖動(dòng)功能將提供的裝置分為兩組，還可以邊講解邊批注講解。在組裝制氣體的裝置時(shí)，學(xué)生可以通過電子白板的復(fù)制克隆功能自由的進(jìn)行組裝，還可以利用電子白板的漫游功能為學(xué)生提供充足的空間將想到的不同的組合方法都展示出來，充分激發(fā)了學(xué)生的思維?？梢钥闯?，交互式電子白板是增進(jìn)師生有效互動(dòng)的得力工具。

三、借用電子白板，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是受到教學(xué)條件的限制，一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、高污染性實(shí)驗(yàn)和高危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)無法操作。然而，電子白板的使用不僅能很好的彌補(bǔ)實(shí)際操作的缺憾，而且可以在實(shí)驗(yàn)播放過程中將重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓拍下來進(jìn)行分析，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在進(jìn)行“常見氣體的制備專題復(fù)習(xí)”時(shí)，教師可以借助電子白板展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的flash動(dòng)畫，并在播放過程中抓拍“活塞打開時(shí)液體流下與固體接觸反應(yīng)發(fā)生”，以及“活塞關(guān)閉時(shí)液體被壓回長(zhǎng)頸漏斗固液分離反應(yīng)停止”的情景。通過這樣直觀的展示對(duì)比，不僅使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且很好的突破了理解難點(diǎn)。

四、巧用電子白板，模擬微觀情景，突破障礙

化學(xué)研究的對(duì)象是人們用肉眼看不到的微觀粒子，對(duì)抽象內(nèi)容理解困難成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要障礙。電子白板能通過動(dòng)畫展示化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的微觀世界以及物質(zhì)變化的微觀過程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在“粗鹽提純的多步除雜問題”的教學(xué)中，為了將微觀變化的過程“實(shí)體化”，教師可以通過動(dòng)畫模擬出食鹽溶于水解離出Na+和Cl-的過程，模擬出HCl和NaOH在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)是H+與OH-反應(yīng)生成了水，從而使學(xué)生形成直觀形象認(rèn)知：可溶性的酸堿鹽在溶液中存在的形式是自由移動(dòng)的陰陽(yáng)離子，它們之間的相互反應(yīng)其本質(zhì)也是離子之間的反應(yīng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以分析：將粗鹽溶于水后，溶液中存在的離子有哪些？其中本質(zhì)的雜質(zhì)離子都有誰？在展示活動(dòng)中，學(xué)生可以巧妙的運(yùn)用電子白板將粗鹽溶于水后各成分存在的離子形式拖動(dòng)到燒杯的溶液中，從而直觀的認(rèn)識(shí)各成分的存在本質(zhì)，并明確其中的雜質(zhì)離子；選擇除雜的離子，然后根據(jù)不引入新雜質(zhì)離子的原則確定除雜試劑。在展示交流中，學(xué)生可以根據(jù)分析在電子白板中一步步的模擬出多種雜質(zhì)離子除去的過程，從而使抽象的過程得到了形象的解釋，通過真實(shí)的體驗(yàn)突破了學(xué)生的思維障礙，提升了學(xué)生對(duì)問題的理解和分析能力。

五、妙用電子白板，問題反饋矯正，提高效率

在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的問題反饋和矯正才能使教學(xué)更有針對(duì)性，才能真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。電子白板的展臺(tái)拍照和注釋批改功能為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的展示交流平臺(tái)。例如：在習(xí)題課上，教師可以在學(xué)生完成習(xí)題后，選取有代表性的學(xué)生答案進(jìn)行拍照展示，然后由學(xué)生進(jìn)行檢查糾錯(cuò)，并針對(duì)問題進(jìn)行分析討論。在試卷講評(píng)課上，教師可以利用電子白板展示試卷整體難易分析、考試結(jié)果分析等，也可以將學(xué)生的集中錯(cuò)題進(jìn)行匯總，將學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)例進(jìn)行拍照展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行講解批注。通過這樣的活動(dòng)不僅使教學(xué)的目標(biāo)性更明確，而且促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自我矯正和互助矯正，充分提高了課堂效率。

綜上所述，交互式電子白板是對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的補(bǔ)充和發(fā)展，是優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效工具。將電子白板與初中化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合能增進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維活力，有助于學(xué)生突破抽象思維障礙，自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和矯正，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。