朱彩珍

一、全身反應(yīng)教學(xué)法的含義及特征

1.全身反應(yīng)法的含義

全身反應(yīng)法就是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式語言項目，然后再讓學(xué)生對這些項目用身體作出反應(yīng)。

2.全身反應(yīng)法的特征

全身反應(yīng)法吸收各種英語教學(xué)方法的長處，形成自己獨特的優(yōu)勢。小學(xué)生年紀小，活潑好動，讓全班學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)全神貫注地聽課是幾乎不可實現(xiàn)的。全身反應(yīng)法能讓學(xué)生通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高語言能力。全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢：（1）全身反應(yīng)法能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)生積極性。（2）全身反應(yīng)法能讓后進生擺脫學(xué)習(xí)英語的自卑心理，提高后進生學(xué)習(xí)英語的自信。（3）全身反應(yīng)法能提高師生之間的互動，增進師生感情。

二、為什么要在小學(xué)英語教學(xué)中采用全身反應(yīng)法

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生苦不堪言，怨聲載道，對英語失去興趣，教學(xué)效果令人堪憂。如何讓小學(xué)生愛上英語？這是讓眾多英語老師頭疼不已的問題。全身反應(yīng)法能迎合小學(xué)生活潑好動，愛玩，愛唱，愛跳的性格特點，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列的指令性語言項目，然后再讓學(xué)生對這些項目用身體作出反應(yīng)。學(xué)生在唱、跳、玩等一系列動感活動中饒有興趣地學(xué)習(xí)英語，進而提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)策略

1.全身反應(yīng)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以設(shè)計一系列指令動作，讓學(xué)生在“動”中將單詞和動作連接起來。如在教授door這個單詞時，我先讓學(xué)生看課件讀幾遍單詞door，然后讓學(xué)生一邊讀單詞一邊做動作：door ，door， open the door學(xué)生一邊讀，一邊做出開門的動作。在教授light這個單詞時，我讓學(xué)生指著教室內(nèi)的電燈一邊做動作一邊讀：light， light， turn on the light.學(xué)生一邊讀單詞一邊作出開燈的動作。在教授window這個單詞時，我讓學(xué)生指著教室的實物讀幾遍單詞，然后一邊做動作一邊讀：window ，window， close the window，學(xué)生一邊讀單詞一邊做出關(guān)窗戶的動作。為了讓學(xué)生進一步掌握這些單詞的音義，我還設(shè)計了小組競賽活動，把全班分成四組，每組派一個代表上臺做動作，當臺下同學(xué)發(fā)出語言指令時，臺上的同學(xué)必須一邊讀單詞一邊以最快的速度做出相應(yīng)的動作。

2.全身反應(yīng)法在句子教學(xué)中的應(yīng)用

在進行句子教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一系列的動作，讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)句子。如在教授句子Lets clean the classroom！ 這個句子時，我讓學(xué)生們一邊讀句子一邊拿掃把掃地。學(xué)生通過打掃教室這個動作快速地理解句子的意思，并能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會應(yīng)用這個句子。在教授句子Let me clean the teachers desk時，我讓學(xué)生一邊讀句子一邊做出擦黑板的動作。在教授Let me clean the windows.這個句子時，我讓學(xué)生一邊讀句子一邊做出擦窗戶的動作。通過這種形式進行句子教學(xué)，學(xué)生不僅能快速牢記句子的讀音和意思，還能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高了英語教學(xué)成績。在一系列的活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來不愛開口說英語的孩子居然會積極舉手主動要求參與活動主動說英語，久而久之，這類孩子的英語成績慢慢地提升了。

3.全身反應(yīng)法在對話教學(xué)中的應(yīng)用

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，如果教師只是讓學(xué)生機械性地跟讀句子然后背誦句子，學(xué)生很難快速掌握句子。教師可以創(chuàng)造性地把比較難掌握的長對話編成一個短劇，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官，在聽、唱、跳、玩中理解并學(xué)會運用長句子和長對話。如在教授關(guān)于現(xiàn)在進行時的對話時，我把句子編成一個去動物園游玩的短劇，S1：Here comes a tiger. S2： Where is it？ S1：Shh.be quiet. S2： Whose tail is it？ It is running so fast. Is it the tigers？ S1： Yes， it is. S2： I see two monkeys. S2： Where are they？ S1： They are climbing. S2： They are fast， too. S1： What are they doing？ Why are they looking at us？ S2： I dont know. S1； Look！ They are taking pictures， too. S2； Thats cute. They are copying us！ . 兩個小演員表演后，其余學(xué)生分別給他們打分，評出最佳演員。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生興致盎然。

4.全身反應(yīng)法與歌曲教學(xué)相結(jié)合輔助單詞教學(xué)

在單詞教學(xué)中，教師若是一整節(jié)課都讓學(xué)生機械性地讀單詞，學(xué)生會覺得膩煩，教師可以把要新授的單詞編成一首歌曲，讓學(xué)生一邊打拍子一邊唱歌。如在教授顏色單詞時，我讓學(xué)生和同伴一起讀新單詞，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們不太愿意開口讀單詞。后來，我把顏色單詞編成一首歌，學(xué)生一邊打拍子一邊唱，在歡聲笑語中學(xué)會了顏色單詞。

四、應(yīng)用全身反應(yīng)法該注意的問題

學(xué)生在唱、跳、演、玩中學(xué)習(xí)單詞、句子和對話時，由于學(xué)生過于亢奮，可能會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂的情況，教師在課堂上應(yīng)用全身反應(yīng)法教學(xué)的時候要注意把控好課堂秩序，維持好課堂紀律。

全身反應(yīng)法在英語教學(xué)中雖然有許多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，英語教師要深究教材，結(jié)合各種教學(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。