黃錦文

小學(xué)寫作是其運用語言文字描述客觀現(xiàn)實，表述思想情感的過程，它不僅展現(xiàn)出學(xué)生的言語表達能力及思想認識水平，同時也是對學(xué)生的語言和思維進行綜合訓(xùn)練的重要方式。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其對學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的具有重要作用。

一、小學(xué)低年級作文寫作教學(xué)策略確立原則

小學(xué)低年級語文作文教學(xué)策略的確立與小學(xué)生寫作過程及規(guī)律息息相關(guān)，這就需要對低年級小學(xué)生的行為、心理特征以及小學(xué)低年級寫作教學(xué)目標進行深入研究分析。下面本文就針對小學(xué)低年級作文寫作教學(xué)策略確立原則作如下分析說明。

第一，順應(yīng)學(xué)生寫作心理過程及規(guī)律，寫作過程不僅是寫作中具體的、外在的操作環(huán)節(jié)的組合，還是學(xué)生內(nèi)在的、非直觀的心理活動步驟的推進。對此，小學(xué)低年級的寫作教學(xué)需要符合兒童言語心理發(fā)展基本規(guī)律，進而為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生言語表達能力，讓學(xué)生將所感所想順利地表述出來。第二，遵循低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)與心理特點，有研究顯示，教育教學(xué)工作需要建立在教學(xué)內(nèi)容、要求序列以及兒童身心發(fā)展序列有機結(jié)合的條件下，只有如此才可充分發(fā)揮兒童的潛能，讓兒童取得進一步發(fā)展。在小學(xué)低年級階段，我們的寫作教學(xué)要結(jié)合兒童的心理和學(xué)習(xí)特點，以“學(xué)生為本”的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作出科學(xué)規(guī)劃。第三，以《語文課程標準》寫作教學(xué)目標為基礎(chǔ)，新課標堅持以學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生語言以及身心發(fā)展不同階段等問題給予了更多關(guān)注，這為該階段寫作教學(xué)指明了研究發(fā)展的方向。

二、小學(xué)低年級寫作教學(xué)有效指導(dǎo)策略研究

學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的重要目的之一，在寫作教學(xué)中通過指導(dǎo)幫助學(xué)生運用語言文字進行社會交際，完成初步表達，進而為后來社會需要的各類文章寫作打下基礎(chǔ)。下面本文就針對小學(xué)低年級寫作教學(xué)有效指導(dǎo)策略進行研究分析。

第一，寫作動機的激發(fā)策略。小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)需要營造條件使教學(xué)內(nèi)容及形式與兒童心理發(fā)展的需要相符，以此激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的寫作動機，培養(yǎng)他們的習(xí)作的興趣。其一，要創(chuàng)造樂寫的氛圍，良好的氛圍能夠為學(xué)生提供積極的情緒體驗，這不僅可以激發(fā)學(xué)生良好寫作動機，還能夠促進自由聯(lián)想，使學(xué)生記憶清晰，語言順利表達，思路敏捷。其二，采取多變的組織形式，在寫作的初始階段，我們要讓學(xué)生盡可能體驗寫作的樂趣，讓他們在起初就認為寫作是一件有趣的事，這可以為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。其三，建立賞識的評價機制，賞識是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功或進步，并給以充分的認可及鼓勵，使學(xué)生保持正確的方向繼續(xù)努力。這不僅是種正面強化手段，更是對學(xué)生實現(xiàn)自我價值，并滿足心理需求的重要激勵方式。其四，創(chuàng)設(shè)實際的應(yīng)用需要，學(xué)生的寫作動機，不僅要考慮到外部條件，同時還要從內(nèi)在因素進行轉(zhuǎn)化，學(xué)生寫作需求、愿望以及情感等因素都能夠變?yōu)榧顚W(xué)生寫作的內(nèi)在力量。

第二，寫作材料的拓展策略。就低年級小學(xué)生而言，寫作材料一般是內(nèi)心世界的不同的心理表象在記憶中保持的客觀事物形象。這種表象是他們用自身視覺、聽覺等感官來對事物進行接觸，進而經(jīng)過大腦的綜合整理，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象。對于他們而言，豐富多彩的現(xiàn)實生活、鮮活生動的故事情境以及奇思妙想的想象世界等，都可以為他們提供取之不盡用之不竭的寫作拓展素材。對此，我們可以采取聯(lián)系生活實際、聯(lián)想以及想象的方式獲取寫作材料。

第三，語言表達的訓(xùn)練策略。學(xué)生自主寫作、自由表達，除了可以煥發(fā)學(xué)生的主體精神之外，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)寫作的興趣。在平時的教學(xué)中還要做好做好引導(dǎo)的工作，進行系統(tǒng)的語言文字訓(xùn)練培養(yǎng)，幫助學(xué)生語言表達能力的提高。在寫作指導(dǎo)時要采取放膽與有序相結(jié)合的策略，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生釋放真情的同時，自覺地運用學(xué)過的語言知識作出表達，讓學(xué)生在能寫、愛寫的前提下，逐漸達到會寫的目標。

除了上述三點之外，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也是重要的內(nèi)容，但是這需要長期的堅持與磨練，需要教師和學(xué)生的共同努力。

結(jié)論：

寫作教學(xué)不僅僅是寫作技巧的指導(dǎo)，更重要的是在寫作過程中，學(xué)生通過語言文字來描述自己的所見所聞，讓學(xué)生說真話、吐真情，養(yǎng)成端正的態(tài)度，形成坦蕩、磊落的胸懷，樹立正確的價值觀和人生觀。因此，在今后的教學(xué)工作中，我們要對寫作指導(dǎo)引起重視，用心與學(xué)生溝通，采取正確的策略，傳遞正能量！