黃林艷

什么是后進生？后進生應理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達到的基本要求，成為合乎標準的學生。這樣理解的前提是承認學生是在學習過程中受阻，而非是學生本身的弊病或其本性造成的。從智力因素分，后進生有兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生，非智力型后進生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數是非智力型后進生。那么，后進生心理特征的主要表現(xiàn)在那些方面呢？

（一）矛盾心理

1.后進生的上進愿望與意志非常薄弱

人人都有追求上進的愿望，后進生也不例外。他們也不想總是落后于別人，也不想自己存在這么多的問題，也想去改正，但是由于他們意志力薄弱，自制力較差，無法控制并嚴格要求自己按規(guī)范做事情，從而表現(xiàn)其行為的反復變化。

2.需要得到別人的尊重和得不到別人的尊重的矛盾

每位學生都希望自己得到老師、家長、同學的尊重，每個人都有自己的自信心與自尊心。可是，由于后進生學習成績差、缺點多，經常遭受別人的白眼。

（二）厭惡心理

具體表現(xiàn)為厭惡學習、厭惡老師、厭惡學校。在群體中處于不利位置的他們，對自己失去自信心，從而產生了自卑心理。這種狀態(tài)長期以往，他們便會產生厭惡心理。這是對自己在群體中被他人視為特殊的一種消極心理反映。他們不喜歡人與人之間這種不良狀態(tài)的環(huán)境，包括環(huán)境里面的人。這種厭惡心理到達一定程度會使他們完全脫離于學校這個集體，脫離于老師的教育。這種心理必然會導致一些學生不良行為的發(fā)生，需要及時做好調整。

本人結合多年的教育教學工作實踐認為要給這些學生以下幾方面的關愛，這樣就會使他們有所感悟。

一、尊重信任，是轉化的前提

后進生他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，并且大都有一種自卑心理。但又很要面子，往往愛逞能，干一些別人不敢干的事，以為這樣有魄力、本領大。教師作為學校教育的主導者，就該進一步了解學生，才能掌握學生，也才能尊重學生。尊重學生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學生應平等對待，一視同仁?？墒聦嵣希@種心理歧視，在校園里是普遍存在的，要知道，學生是最怕老師在大庭廣眾之下批評的，特別是對老師“翻舊帳”“揭老底”的形為十分反感，這樣他們往往會對老師產生戒備心理，形成了對峙局面，甚至由此產生記仇、報復的壞念頭。學生的人格也常因此會被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學會尊重后進生，塑造他們的人格。人人都有自尊心，每一個人都希望得到別人的尊重和理解。對后進生，不要當眾批評，也不要挖苦、諷刺，更不要總是以一種有色的眼光去看待他們。總之，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。

二、寬容理解，是轉化的基礎

“人非圣賢，孰能無過”，人總有犯錯誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經形成的正確認識，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，于是對他們錯誤之處適當批評之后我做出了這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌（其實只須釘幾個釘子）。這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。自此，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。我認為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。

三、賞識教育是轉化的手段

談心是賞識后進生的重要手段。與后進生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。

我曾經教過一個后進生，他長得瘦瘦的、臉黑黑的，對學校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到、打架等違規(guī)行為，影響了班級積分，同學們對他“恨之入骨”。于是我找他談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。我對他說：“坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點？”“優(yōu)點？我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點?！薄霸趺磿?？我覺得你身上的優(yōu)點挺多的。大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還要多；值日生個子矮，你就幫他擦黑板……”我把開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，他的眼神從疑惑變?yōu)楦袆樱谷豢蘖似饋恚骸袄蠋?，我以為你一定也恨死我了……”原來，他因為成績不好，有許多同學便給他起綽號，罵他是“大笨豬”。他因而產生逆反心理：通過違反紀律使班級積分落后來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心喪氣，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子?！苯處煹膼凼菬o邊的大海，是寬闊的大地；她任孩子們徜徉，為孩子們無私地奉獻，給那幼稚的心靈送去溫暖。我們應用全部的愛去點燃紅燭的事業(yè)！有愛才能為師，愿我們每位老師都能擁有愛的藝術，將“愛”進行到底，用愛心的鑰匙去開啟后進生的心結之門。