林群弟

近年來我國高度重視“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)在創(chuàng)新教育方面具有獨特的優(yōu)勢。但是，由于當(dāng)前應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)：語文教學(xué)中學(xué)生的主體性缺失，教學(xué)活動中忽視對創(chuàng)新因素的發(fā)掘，課堂上缺乏激勵創(chuàng)新的自由氛圍等等，從而影響了創(chuàng)新教育的有效開展。本文針對當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，探討在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效措施，以更好地發(fā)揮語文創(chuàng)新教育的作用。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新教育的概念

創(chuàng)新，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的?！笨萍嫉陌l(fā)展，社會的進(jìn)步，就在于人們能夠不斷創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)時代，要實現(xiàn)民族和國家的創(chuàng)新，就需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于基礎(chǔ)教育來說，應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

1.活用教材，挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新因素

語文教材中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同努力去挖掘。首先，創(chuàng)新因素蘊含在語言、思維、德育、美育之中。如《司馬光砸缸》一課，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識救人既要有勇，又要有謀，進(jìn)而從這一故事引申到培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式：按定勢思維方式救人，得想辦法讓人離開水，而司馬光運用逆向思維方式，把缸砸破，讓水離開人。如果挖掘出了這一創(chuàng)新因素，通過訓(xùn)練，既能使學(xué)生受到見義勇為的思想教育，又得到創(chuàng)新思維的鍛煉。其次，創(chuàng)新因素廣泛分布在詞、句、段、篇之中。詞、句的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在詞、句理解和詞、句運用上的創(chuàng)新。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，從“授之以魚”走向“授之以漁”

要實現(xiàn)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段學(xué)生的特點，采取合適的教學(xué)策略。首先，要對傳統(tǒng)的或現(xiàn)有的教學(xué)方法作辯證的分析，然后靈活地加以選用。例如講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、演示式教學(xué)法等，都有其合理的一面，也存在某些不足。而且由于現(xiàn)實教學(xué)因素的綜合性，決定了教學(xué)方法的選擇不可能是單一的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并考慮學(xué)生的特點，因課而異，因人制宜，加以恰當(dāng)?shù)倪x用。其次，要運用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)。多媒體進(jìn)入語文課堂，拓寬了信息傳遞的渠道，增加了教材的直觀性和形象性，它不僅為教師提供了現(xiàn)代化的、高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。第三，要變“維持性學(xué)習(xí)模式”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式”。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)社會中，知識更新的速度緩慢，人類習(xí)慣于用已有的知識解決現(xiàn)存的各種問題，這就是所謂的“維持性學(xué)習(xí)模式”；為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我們的語文學(xué)科應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺到教學(xué)的重要地位上來，即轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新性學(xué)習(xí)模式”。

3.營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問

首先，營造自由寬松的教學(xué)氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，營造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，這樣他們才會去探索，去創(chuàng)造，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

其次，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。對同一問題，同一事物，從不同角度，用不同方法進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生置身于思考探究問題的氛圍中。而且教師要鼓勵每一位學(xué)生提出新的見解，這樣利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.巧設(shè)懸念，鼓勵學(xué)生大膽想象

在教學(xué)中，要善于抓住各種有利時機(jī)，讓學(xué)生自由地想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《只有一個地球》一文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科幻故事或電視、電影中有關(guān)星球、宇宙的知識，想象自己遨游太空時看到的奇妙情景，如燦爛的星空，各種各樣的宇宙飛船和人造衛(wèi)星等，激發(fā)學(xué)生熱愛宇宙、保護(hù)地球的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的科學(xué)興趣。又如《狐貍和烏鴉》一文，可設(shè)置延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”讓學(xué)生展開想象，暢所欲言，點燃其創(chuàng)新意識的火花，有的學(xué)生甚至還編出《烏鴉又上當(dāng)了》的故事。如此，在教師引導(dǎo)下展開豐富的想象，學(xué)生對知識的理解將更透徹，思想和思維也將更開闊，在發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

5.建立與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相適應(yīng)的評估方法

現(xiàn)代教育評價應(yīng)更注重學(xué)生的發(fā)展。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為，“教育的基本功能是使個人獲得發(fā)展，學(xué)校的中心任務(wù)是：發(fā)展能使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效生活的那些特性?！?因此，評價的目的就演變?yōu)榇龠M(jìn)每一個學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。具體的評價內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生智力因素，又要關(guān)注學(xué)生非智力因素?！爸橇σ蛩卦u價部分，不僅要評價學(xué)生們對知識掌握的程度，還要評價他們的技能水平（如朗讀、閱讀、聽話、說話技能、數(shù)學(xué)的計算、有關(guān)學(xué)科的實驗、操作等）以及能力（如分析能力、觀察能力等）；非智力因素評價部分包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面；同時，不僅要評價學(xué)生對學(xué)科課程及必修課程的掌握情況還要評價活動課程及選修課程的學(xué)習(xí)情況?！?這樣，評價就可以從多側(cè)面、多角度為學(xué)生提供進(jìn)一步優(yōu)化自己行為的信息，使學(xué)生樂于接受評價，并在此過程中不斷獲得多方面的進(jìn)步，不斷地實現(xiàn)自我，超越自我，實現(xiàn)創(chuàng)新。

語文教學(xué)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項重要的課題，本文從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂實施、評價方式等方面對該課題進(jìn)行探討研究，為語文教學(xué)的改革、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供一點借鑒。