張麗珍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新精神，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勎业木唧w做法。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。例如：本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第75-76頁《認(rèn)識幾分之一》時采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。我創(chuàng)設(shè)以下情境：

師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，經(jīng)過女兒國時，女國王送給唐僧6個仙桃，唐僧自己舍不得吃，師傅把3個仙桃送給孫悟空，把2個仙桃送給沙僧，把1個仙桃送給豬八戒。你們說師傅這樣分桃合理嗎？為什么？那么要怎樣分才算合理？﹙每人各分2個﹚這時教師板書“平均分”。

師：假若女國王只送1個給唐僧，三個徒弟能不能各分得完整的1個仙桃？﹙不能﹚這時孫悟空說話了：“仙桃嗎！俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個仙桃就給是沙師弟和豬八戒兩人分吃吧！”師傅望了望孫悟空，笑著說：“悟空，你真有師兄風(fēng)度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦?！?/p>

孫悟空到底用了什么辦法？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識你就知道了。像這樣，運用多媒體來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識 圖形都離不開觀察。教學(xué)中如采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在屏幕使運動的事物靜止 化，靜止的事物運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師 對教學(xué)過程的調(diào)控。 例如，在講解長方體的特征時，我曾經(jīng)使用長方體教具講解長方體的面、棱、 頂點等有關(guān)概念，而常常因為學(xué)生觀察的角度和我在演示時被手擋著等原因，使 學(xué)生看不清楚長方體的某些特征?，F(xiàn)在通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使原來實物不 易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于電腦畫面能動 靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強學(xué)生的理解能力

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如：在教學(xué)《行程問題》時，運用計算機課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。1.屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2.接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學(xué)生觀察火車和大橋。3.閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地數(shù)量關(guān)系并解答

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體教學(xué)，能以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，通過多媒體輔助課堂教學(xué)，來演示角的形成。先出示一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學(xué)生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小沒有改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識到“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)”。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間能力得到發(fā)展。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個輕松活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，利用多媒體，把眾多的現(xiàn)實的生活材料作為學(xué)習(xí)材料，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生恬實際緊密結(jié)臺起來。使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

我們正是這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來?？傊?，在教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段可優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使我們的教學(xué)事半功倍。在課堂中我們要恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，使其發(fā)揮最佳效應(yīng)。