楊玉霞

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力”，創(chuàng)新教育已成為是當今教育的主旋律。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值去向的教育實踐，其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。高中歷史教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學觀

1.樹以學生為本的觀念

在傳統(tǒng)教學里，教學的追求是出好成績，教學的方式是“應(yīng)試式”，師生的關(guān)系是“尊與從”， 學生被動地學，自主性受到抑壓，個性得不到張揚，培養(yǎng)出的思維是“復(fù)同”思維。因此，創(chuàng)新教育能否在教學中得到落實，關(guān)鍵在于教師能否走出應(yīng)試教學、師道尊嚴的誤區(qū)，確立以學生為本的思想，樹立學生是學習的主人、教師是學生學習伙伴的新觀 。

2.樹立面向全體的觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其實質(zhì)是精英教育，這種教育針對的是少數(shù)“精英”，其余大部分都成為“培讀生”，這不利于提高全民族的素質(zhì)。因此，教師的觀念還要從“精英”教育 向大眾教育轉(zhuǎn)變，本著“每位學生都像一張潔白的紙，只要用心去畫，就能夠畫出美妙的圖畫”的思想，去善待每一個學生。

3.樹立正確的質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學往往注重終端性評價，并以傳授了多少知識、經(jīng)驗為標準。這種重結(jié)果輕過程的教學評價，不利于學生能力的發(fā)展。教師還要樹立正確的質(zhì)量觀，不能簡單地把學生的學科成績作為惟一的尺度，而要從多維的角度評價學生，建立既重視結(jié)果，更重點過程參與程度的評價制度。

二、教師要充實知識結(jié)構(gòu)，掌握與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的知識與技能

1.積極汲取新科學知識

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的途徑大大增加，知識面也得到了拓寬， 教師和學生的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系也不再是簡單的“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。這就要求教師不但要具備深厚的專業(yè)知識和廣博的文化科學知識，而且還要與時俱進，不斷更新知識。做到不僅學科內(nèi)知識融會貫通，而且還要注意學科間的綜合，尤其是熱點問題的滲透“適當去串串門”。

2.學會正確、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

現(xiàn)代化的科學技術(shù)正在不斷地滲透到教育教學領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段，成了我們教學的重要手段。計算機多媒體是現(xiàn)代化教學手段中最具有魅力的教學手段。它可集音、形、聲、畫于一體，能充分調(diào)動學生的各種感官同時參與學習活動，他把傳遞教學信息從過去單一知識表達結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識展示結(jié)構(gòu)，有效地擴大了知識層面，增加主體參與的可能性。它可把教學內(nèi)容變繁為簡，變難為易，變抽象為具體，有效地降低教學難度，優(yōu)化和簡化教學過程。

三、改革課堂教學，創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的教學環(huán)境

1.營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新

良好的心境和情緒積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。 一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點”。因此，教師要積極引導(dǎo)學生思考問題，就應(yīng)鼓勵學生敢于突破權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情。

2.要善于設(shè)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，要善于針對所學的知識設(shè)立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

3.組織學生課堂討論，激發(fā)智慧的火花

發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內(nèi)容由教師提出問題，先自主學習，然后組織小組討論、組間交流切磋甚至爭辯，讓學生在交流切磋碰撞出智慧的火花。這有利于拓寬學生的思路和知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

四、組織豐富多彩的課外活動，拓展創(chuàng)新教育空間

1.學術(shù)專題講座

舉辦學術(shù)專題講座有利于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，使學生明辨是非，提高學生的思想覺悟。例如 ：在進行建國初期的經(jīng)濟建設(shè)教學時，筆者舉辦了“青藏鐵路與祖國的發(fā)展”的專題講座。學生參與非常積極，收到很好的效果。

2.專題辯論

教師也并不是一個旁觀者，教師的作用表現(xiàn)在對學生的辯論準備工作的指導(dǎo)作用上。在廣泛征詢學生意見的基礎(chǔ)上，教師然后確定一個在學生中能引發(fā)矛盾和爭鳴的辯論題目。教師應(yīng)幫助學生利用圖書館豐富的資源，搜集相關(guān)的史料和論文，指導(dǎo)學生撰寫辯論詞以及辯論應(yīng)注意的事項。

3.開展研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲得經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

4.設(shè)計自創(chuàng)型作業(yè)

設(shè)計自創(chuàng)型作業(yè)就是要打破傳統(tǒng)型作業(yè)整齊劃一的格式，就所學的某一內(nèi)容讓學生自編題目，自主探究，獨立完成。給學生提供一個廣闊的思維空間和個性思維的展示平臺，讓學生掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，讓學生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花。

總之，創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，教師要不斷提高自身素質(zhì)，在教學實踐中，根據(jù)實際情況大膽探索，選準切入點，走自己的路，持之以恒，一定會取得更多更好的成績，也一定會為社會培育出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。