陳學英

隨著新課程改革的不斷推進，小學的課堂教學模式也慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W習”。創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成了我們每一個教師追求的目標。通過近幾年的摸索，我對一年級數(shù)學學科學生自主學習的課堂教學模式有了一定的認識，下面我就自己的課堂教學模式來談談學生的自主學習。

一、放手讓學生自主學習課本

新課程改革為小學數(shù)學課堂教學帶來了眾多的變化，。由于人們認識到教育必須著眼于挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的自主發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展。因此，教學中就格外地強調(diào)和倡導自主探究學習，而一提到“接受”就似乎有“談虎色變”的感覺。對于一年級的小朋友來說，沒有目的的放手讓學生自主學習，肯定是非常困難的。為此，我給學生列了一個預習提綱，包括預習方式和預習內(nèi)容，也就是怎樣預習、預習什么？如：

預習方式（怎樣預習） 預習內(nèi)容（預習什么）

預習的方式隨著內(nèi)容的改變不斷調(diào)整，這樣一來，老師的要備的內(nèi)容更多，但是對于學生的自主學習有了一個清晰的思路，久而久之，一年級的小朋友就會慢慢自主學習課本了。

二、合作學習，鼓勵多說，培養(yǎng)學生的合作能力

學生通過自主學習課本后，教師必須當堂檢驗，要讓學生把自己看到的、學到的說出來，一個人不會說，怎么辦？要讓孩子想方設(shè)法說出來，這就需要自主學習時候的合作學習。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，人多智慧多，經(jīng)過大家商量，就能商量出一個好辦法來，就會有話說，而且能說得好。比如：我在教學15﹣9=？的時候，教師首先讓學生動手操作，然后請學生匯報。

生1：我把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。

生2：我把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。

生3：我是這樣的想的，因為9+6=15，所以15-9=6。

這時候已經(jīng)沒有學生在舉手了，但是我還繼續(xù)問：“還有其他的算法嗎？”反復問了兩三次也沒有回答。我在心里問自己，雖然教材中還有一種數(shù)數(shù)的方法學生還沒有說到，一直這樣問下去有意思嗎？突然我想起了在一次教材培訓時，一位老師這樣告訴臺下培訓的老師：“教材的內(nèi)容、編排的順序是經(jīng)過眾多專家、學者審定出來的。他們在編寫時必定經(jīng)過深思熟慮、精心安排，自有貫穿其中的科學道理。所以，你們在上課的時候一般不要去輕易改變它”。因此，在上課的時候出現(xiàn)以上的情況就不足為奇了。

三、鞏固練習中拓展延伸

課堂練習是學生學習、發(fā)展思維的的一項實踐活動，也是師生交流信息的一個窗口。作業(yè)是課堂教學的延伸，是對課堂教學內(nèi)容的深度、廣度上的拓展，課堂教學內(nèi)容則是學生完成作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。所以課堂作業(yè)的布置要與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，應與課堂教學成為一個和諧的整體，不能把它們孤立。但又不能成為教材內(nèi)容的簡單復制與疊加，必須具有一定的挑戰(zhàn)性，使后進生吃得了，優(yōu)生吃得飽。加強基本知識和基本技能的應用化、趣味化的作業(yè)設(shè)計。這樣學生不會有壓力，反倒會激發(fā)他們探索問題的興趣和積極性，就會自覺的動腦筋去思考，也樂于去完成。

一般來說，優(yōu)生做得特別快，而后進生又做得慢，在這樣的情況下，我們不能讓優(yōu)生一直等著后進生，在那里玩。我們可以讓他多做，做完課本上的練習就做同步的練習，偶爾給他們做些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，這樣優(yōu)生就會有優(yōu)越感，越來越優(yōu)秀。

在小學數(shù)學的課堂上，教師要善于挖掘和領(lǐng)會數(shù)學中的思想方法，并在教學中進行滲透，只要教師留心、有意，定可收到事半功倍之效。從一年級做起，從現(xiàn)在做起。時時處處培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、和能力，相信我們的學生一定能成為學習的主人。