周翠興

巴西著名教育學(xué)者弗萊雪曾說過：“沒有了對(duì)話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”提問是教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵，有效的提問能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，就好比一把鑰匙，讓教師打開了高效課堂的大門。

一、傳統(tǒng)提問方式存在的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上向?qū)W生提問，通常是對(duì)之前教學(xué)內(nèi)容的簡單回憶，重點(diǎn)在于學(xué)生回答是否正確。問題的設(shè)計(jì)往往是封閉式問題，而且隱含著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生回答問題的思考空間不大。這樣的提問學(xué)生普遍感覺乏味和壓力，導(dǎo)致在提問時(shí)學(xué)生的積極性不高，課堂氣氛沉悶。即使學(xué)生回答正確了，也只是一種機(jī)械式的記憶，沒有經(jīng)過主動(dòng)思考的過程。

二、Qu：Est 教學(xué)策略的意義

Qu：Est 教學(xué)策略的全稱是“Questioning for understanding： Empowering student thinking”即：“為理解而提問：讓學(xué)生開動(dòng)腦筋”。這一教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考的價(jià)值，旨在幫助學(xué)生將課堂知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師利用Qu：Est 教學(xué)策略可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么，以及他們是如何生成自己的想法或觀點(diǎn)。學(xué)生的回答不再是機(jī)械地記憶教材或復(fù)述教師講授的內(nèi)容，而是結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、Qu：Est 教學(xué)策略與高效課堂

高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。高效課堂遵循 “學(xué)生思維在先”的原則， 而 Qu：Est 教學(xué)策略則強(qiáng)調(diào)“為思考而教學(xué)、為理解而教學(xué)”，兩者的理念是一致的。一方面，有效提問本身就是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，另一方面，有效提問本身又能促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的效率和效果，因?yàn)橥ㄟ^有效提問能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。因此，Qu：Est 教學(xué)策略的應(yīng)用能夠幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、Qu：Est 教學(xué)策略幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

教育學(xué)家Perkins（1998）把理解定義為：思考和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)思考并靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)時(shí)，理解力就在向人們展示它的存在。相反如果一個(gè)學(xué)生無法超越死記硬背，固執(zhí)于某種思維和行為方式，這就是缺乏理解的一種表現(xiàn)。只有讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的思考，才是教學(xué)的真正目的，這就是Qu：Est 教學(xué)策略的核心所在。

Qu：Est 教學(xué)策略的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生容易理解并且可以引發(fā)思考。例如：筆者在教學(xué)PEP六年級(jí)下冊(cè)U2Read and write的時(shí)候，這篇文章主要講了Wu Yifan 一家人去旅游住酒店后給酒店的Comments，為了讓學(xué)生更好理解文章，在pre-reading環(huán)節(jié)時(shí)，筆者是展示一些自己旅游和住酒店等照片，讓學(xué)生愉快欣賞照片，接著展示在旅游和住酒店后的一些反饋表和評(píng)價(jià)表。通過Where did I go ？ What hotel did I stay？ What was the hotel like？ What did I feel？等問題的互動(dòng)讓學(xué)生了解筆者周末的事情，同時(shí)讓學(xué)生理解comments 的意思，為接下來 while- reading作鋪墊，接著引出上周末Wu Yifan 一家也去旅游，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章后解決一些有關(guān)問題。

經(jīng)過筆者的周末游和吳一凡的周末游進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易理解為什么吳一凡的一家心情不好，對(duì)酒店評(píng)價(jià)是差評(píng)。

五、Qu：Est 教學(xué)策略幫助學(xué)生形成高質(zhì)量的回答

Qu：Est 教學(xué)策略很注重提出開放式的問題，這意味著學(xué)生會(huì)運(yùn)用詞匯和句子來回答問題，而不僅僅是做出“是”或“否”的反應(yīng)。這些問題的開篇通常是“what、 why、how”等一類的詞，因而能從學(xué)生哪里獲得更多、更豐富的回答。這樣我們通過評(píng)估學(xué)生的回答，當(dāng)場(chǎng)確定他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，從中找到補(bǔ)充問題的線索，通過有針對(duì)性的引導(dǎo)讓學(xué)生形成高質(zhì)量的回答。

六、Qu：Est 教學(xué)策略有利于開拓學(xué)生的語言思維

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，因此在小學(xué)英語課堂里要改變以往大量的機(jī)械操練，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用Qu：Est 教學(xué)策略的有效提問去啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過理解把簡單重復(fù)的讀單詞變成有意義語句輸出，從而開拓學(xué)生的語言思維，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：筆者在教學(xué)PEP Book 7 unit one的時(shí)候，筆者利用圖文并茂讓學(xué)生感知學(xué)post office的意義，接著筆者用句子：I can post a letter in the post office.配合圖片介紹post office的作用，并教學(xué)朗讀句子。接著教學(xué)hospital的時(shí)候說： I can see a doctor in the hospital.教學(xué)cinema的時(shí)候就向?qū)W生提問：Can you see a doctor in the cinema？大部分學(xué)生都會(huì)回答No，I cant。

經(jīng)過兩個(gè)單詞的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本知道所學(xué)習(xí)單詞的意思，因此第三個(gè)單詞的時(shí)候?qū)W生就知道cinema不是看醫(yī)生的地方了，接著利用圖片提問學(xué)生Can you see a film in the cinema？大部分學(xué)生能回答Yes，I can. 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完全可以知道cinema的意義和作用了。接著教學(xué)bookstore的時(shí)候，筆者的問題再提高一個(gè)臺(tái)階，What can you do in the bookstore？因?yàn)闀赀@個(gè)場(chǎng)所學(xué)生是較經(jīng)常進(jìn)去的地方，較為熟悉，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，而且又有前面單詞教學(xué)的鋪墊，大部分學(xué)生都可以正確表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，例如： I can buy a new book in the bookstore. I can buy a new pen in the bookstore. I can buy a new pencil-box in the bookstore. I can buy a new schoolbag in the bookstore. 等等。

這樣完整的一個(gè)一個(gè)句子的表達(dá)，比一個(gè)一個(gè)機(jī)械簡單的跟讀單詞效果強(qiáng)多，既可以體現(xiàn)學(xué)生能理解教學(xué)的新知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的語言思維能力和提升學(xué)生的語言的表達(dá)能力。

通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，Qu：Est 教學(xué)策略確實(shí)能夠起到有效提問的作用，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課程的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，有關(guān)Qu：Est 教學(xué)策略的內(nèi)容還有很多，筆者此文只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望對(duì)廣大同行教師有所啟發(fā)和幫助。