李桂芝

江澤民同志曾在全國教育工作會議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”他還指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新能力是一個國家、一個民族生存和發(fā)展的源泉和動力，而要提高民族的創(chuàng)新能力，靠的是什么？是教育。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育教學工作中最重要的任務，這也將成為我們每個教育工作者義不容辭的職責。據(jù)有關資料表明：青少年時期是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時期，因此，作為中學教師，我們要抓住時機，在課堂教學中倡導研究性學習，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力做好創(chuàng)新教育工作。那么，怎樣在思想品德課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面針對這個問題本人就談談個人的一些認識和體會。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要轉變角色和轉變觀念

（一）教師要轉變角色

新課程要求教師轉變角色，即要由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者，這是實施新課程教學特別重要的一個問題。在教學中，首先應該關注的是“學生"，要以學生為主體，處理好教師、學生和教材的關系。我們常說“課本、課本，教學之本"，實際上學生才是“教學之本”。教師要對教材進行創(chuàng)造性的處理，把學生作為教學的基本出發(fā)點，關注學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生成為學習的主角，這是一個最基本的問題，是教師應該著重研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間，同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性。

（二）教師要轉變觀念

在新課程實施的今天，要求我們廣大教師要轉變陳舊的思想和教學觀念，建構起與新課程的教學相適應的教育教學理念。在當前教學改革中，應當提倡以下教學觀念：其一，要培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣。對學科的興趣主要來自具體的課堂教學實踐，所以教師要注意課堂教學的設計，要極力挖掘?qū)W生身邊一些能引發(fā)學生興趣的案例及情境，針對教學實際營造一種寬松和諧的課堂氣氛，使學生在“玩”中掌握知識，培養(yǎng)能力。其二，要創(chuàng)設有助于教學的學習情境。在教學中我們不能只是簡單的說教，機械的傳授知識，而應該為學生提供有利于理解、探索的實際教學情境，讓學生在情境中感受知識，體會做人的道理，以利于“三維目標”的實現(xiàn)。因此在教學中要給學生充分的機會，在實際情境中通過感知、操作等活動來掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其三，為學生留有探索與思考的余地。在教學過程中，學生要有機會探索問題和思考問題，教師不應代替學生思考，也不應簡單的以成人的眼光對學生的解答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，允許學生以不同的方式理解和解答問題。其四，提倡合作交流的課堂氣氛。在組織課堂教學時，應經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識來看待問題，并養(yǎng)成與人合作與交流的好習慣。

二、巧妙設問，引起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造欲望

要創(chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習慣，質(zhì)疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。在教學中，教師要經(jīng)常鼓勵學生，多問幾個為什么，要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有知識的基礎上，去探索規(guī)律，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

《新課標》指出可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經(jīng)驗、知識等。為此，教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設生動和諧的氛圍，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、大膽求新，開發(fā)學生的發(fā)散性思維

思想品德課的內(nèi)容一般比較抽象，原則性較強，如果老師只是照本宣科，學生聽起來肯定索然無味，沒有達到教育的效果，當然更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。針對這一實際問題，在思想品德課的教學中要注意把課堂教學與生活實際、課堂討論相結合，讓學生在學習中大膽探索，開發(fā)自己的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的重要成分。它指對同一個問題，探求不同解答方法的思維過程和思維方法。在教學中我們要鼓勵學生善于對同一個問題進行多方面思考，以使自己的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

五、引導學生走出課堂，拓展自己的創(chuàng)新空間

《新課標》指出思想品德課程要與學生的生活課程緊密相聯(lián)，強調(diào)寓教育于活動之中，這就要求我們要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚝突顒拥男问?，讓學生“動”起來。通過活動，讓學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界，從而達到教育的效果。因此，在思想品德課的教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如在教學“環(huán)境”這一國情時，為了讓學生明白我國環(huán)境問題的嚴峻性，提高學生保護環(huán)境的自覺性，可組織學生進行社會調(diào)查，主要是調(diào)查我國主要存在哪些方面環(huán)境問題以及由此所帶來的嚴重危害。其中調(diào)查的方式不固定，可以親自調(diào)查，也可以走訪，也可以上網(wǎng)查詢等。調(diào)查結束后還要要求學生根據(jù)調(diào)查情況寫出切實可行的解決措施。通過這樣的教學方式不僅讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，而且在參與學習的活動中培養(yǎng)了自由探索、提出問題、研究問題、進而解決問題的習慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

總之，在思想品德課堂教學中，我們要不斷學習，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進行教學。要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結合教材內(nèi)容特點，對學生進行創(chuàng)造性的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，拓展學生的創(chuàng)造空間，進而為國家培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設者和接班人。