馬曉楠

著名教育家陳鶴勤說(shuō)過(guò)：“幼稚期是人生可塑性最大的時(shí)期，所以幼稚時(shí)期也是人生健全發(fā)展的時(shí)期”。3至6歲的幼兒，模仿性強(qiáng)，易受外界的影響，是學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時(shí)期。利用這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適宜的禮儀教育內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行教育，將會(huì)受到事半功倍的效果，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。如何抓住孩子的黃金教育期，讓孩子得到文明禮儀教育的熏陶，讓文明禮儀之花在孩子心中綻放呢？

一、在一日生活中加強(qiáng)行為訓(xùn)練

結(jié)合一日教學(xué)設(shè)計(jì)可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期向幼兒開(kāi)展禮儀教育，所安排禮儀教育內(nèi)容應(yīng)以幼兒的一日生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，內(nèi)容、目標(biāo)應(yīng)由低到高、由淺至深、由近到遠(yuǎn)。如：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、及生活習(xí)慣，我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。如兒歌、故事、情景表演等，讓孩子在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境里得到禮儀教育。寓文明禮儀教育于游戲中，如通過(guò)《熊貓的客人》《小猴請(qǐng)客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長(zhǎng)輩相處交往的一般禮儀；通過(guò)《小熊過(guò)橋》《好娃娃》等故事使幼兒懂得小朋友之間要互相謙讓，與同伴分享快樂(lè)等。通過(guò)觀看情景表演《學(xué)做小客人》，讓幼兒知道到別人家作客時(shí)應(yīng)輕聲敲門，禮物要雙手送遞，在別人家里不能吵鬧發(fā)脾氣，不能隨意亂翻別人家里的物品等。朗朗上口的童謠、歌曲、故事等配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

二、尋找教育契機(jī)隨機(jī)進(jìn)行教育

教育就是利用日常生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)。幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，把品德教育滲透在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，同能取得良好的教育效果。我們以幼兒的一日生活為主線，其中包括：入園、排隊(duì)、盥洗、就餐、傾聽(tīng)、閱讀及睡眠和起床、戶外活動(dòng)和離園，以及家庭的出入、開(kāi)關(guān)門、敲門、就餐等；我們可以隨機(jī)抓住并細(xì)化教育在幼兒每一天的生活中。如早晨的接園，老師們都會(huì)在教室門口迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲親切的“Good morning！”的問(wèn)候；放園時(shí)，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“下午好！”“再見(jiàn)！”的禮貌動(dòng)作，這些周而復(fù)始，不斷地影響著孩子，也感染了家長(zhǎng)?，F(xiàn)在每天每位寶寶來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)問(wèn)好，道別等，并知道了與人交往時(shí)要使用文明禮貌用語(yǔ)。

三、通過(guò)各種游戲豐富禮儀認(rèn)知

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語(yǔ)還理解了這些用語(yǔ)的含義，而區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒提供了廣闊自由的交往空間。幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語(yǔ)言，共同的樂(lè)趣，容易交流、溝通。如通過(guò)扮演“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過(guò)情景演練讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。又如，通過(guò)游戲“打電話”，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，并組織幼兒進(jìn)行情境表演，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三，禮貌問(wèn)候，對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話的禮儀。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活，容易獲得幼兒的情感共鳴，促進(jìn)幼兒良好禮儀行為的達(dá)成，促進(jìn)了親社會(huì)行為的發(fā)展。

四、家園同步教育

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子可以說(shuō)是父母的鏡子”。幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象。從某種意義上講，孩子最早的模仿對(duì)象就是家長(zhǎng)。試想：家長(zhǎng)如果平時(shí)嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，家長(zhǎng)的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友愛(ài)、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，時(shí)刻注意自己的言行，給幼兒做出好的示范、榜樣作用，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

五、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)內(nèi)化

積極的評(píng)價(jià)可以提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。我們可利用一日活動(dòng)中的偶發(fā)事件采用討論糾錯(cuò)的方法，根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問(wèn)題和問(wèn)題情景，讓幼兒討論“哪個(gè)對(duì)”“哪個(gè)錯(cuò)”“應(yīng)該怎樣做”“為什么要這樣做”。通過(guò)討論，爭(zhēng)辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。 一開(kāi)始，采用老師評(píng)，漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng)，既評(píng)個(gè)人，又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相幫助，逐漸提高幼兒的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅起督促作用，同時(shí)能給予幼兒以激勵(lì)。我們運(yùn)用“禮儀小寶貝、“每周之星”等的評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)設(shè)禮儀特色板塊，結(jié)合階段禮儀重點(diǎn)，定期更換特色板塊內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合家園聯(lián)系的“月評(píng)價(jià)”和“學(xué)期幼兒測(cè)評(píng)”等，促使幼兒進(jìn)行自我調(diào)整和自我管理，逐步養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育是必行的。由于孩子年齡小，我們要用不同的教育教學(xué)方法引導(dǎo)和感染幼兒，為孩子做好榜樣。因?yàn)榕囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是長(zhǎng)期、反復(fù)不斷堅(jiān)持的過(guò)程。