楊大軒　唐士智

摘 要：通過對廣東省校園足球裁判員隊伍現狀進行調查研究，對校園足球裁判員的學習動機、體能狀況、理論知識、限制發(fā)展的因素以及對年輕裁判員的培養(yǎng)因素進行分析。發(fā)現校園足球裁判的學習動機是出于熱愛足球事業(yè)以及提高專業(yè)技能，體能和理論知識有所欠缺，時間、年齡、外語、心態(tài)是限制其發(fā)展的重要因素，提出年輕裁判員應注重理論知識、比賽實踐場次和體能儲備，賽后的總結及評價有助于裁判員的提高。

關鍵詞：校園足球 裁判員 現狀 培養(yǎng)

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0069-04

Abstract： Based on the investigation of the current situation of Guangdong Province Campus football referees， the factors of the campus football referees learning motivation， physical condition， theoretical knowledge， and restrict the development of the training of young referees factors analysis. Find the campus football referee learning motivation is for the love of football and improve their professional skills， lack of physical and theoretical knowledge， time， age， language， mentality is an important factor to restrict its development， put forward the young referee should focus on theoretical knowledge and practice of game sessions and physical reserves， will help improve the summary and evaluation of the game the referee.

Key Words： Campus football； Football referees； Current situation； Cultivation

自從1863年10月26日世界上第一個足球協(xié)會——英格蘭足球協(xié)會在倫敦皇后大街弗里馬森旅館成立，制定和通過了足球史上第一部正規(guī)的足球規(guī)則開始，足球就被譽為世界第一運動[1]。2015年2月27日，習總書記主持召開第十次深化改革會議，審議并通過了《中國足球改革總體方案》，這無疑為中國足球的改革注入了“最強執(zhí)行力”，也意味著中國足球的春天的到來。全國校園足球聯賽如火如荼的進行，各省市的校園足球聯賽也分不同程度的開展著，裁判員作為比賽的重要環(huán)節(jié)之一，提高和培養(yǎng)裁判員水平成為發(fā)展校園足球的重中之重。該研究考慮到目前中國校園足球未來的發(fā)展趨勢，將足球裁判員的培養(yǎng)工作提高到戰(zhàn)略角度考慮，把校園足球裁判員的培養(yǎng)與校園足球教練員和運動員的培養(yǎng)放在同等重要地位。通過對廣東省校園足球裁判員進行調查研究，發(fā)現足球裁判員培養(yǎng)問題所存在的不足，提出解決問題的建議和方法。該研究查閱了大量的文獻資料進行相關理論研究的基礎上，對參與校園足球聯賽的裁判員進行了廣泛的問卷調查，主要是為了了解我國校園足球裁判員隊伍的現狀，以及裁判員隊伍發(fā)展遇到的困難，以有利于年輕裁判員的培養(yǎng)走向正確的軌道。從而更好地服務于中國職業(yè)足球、校園足球以及草根足球，為足球比賽締造一個公平、公正的環(huán)境。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文采用隨機抽樣的方法，以校園足球裁判員隊伍作為研究對象，共發(fā)放問卷95份，回收有效問卷88份，有效回收率為92.63%，調查內容包括校園足球裁判員的學習現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了國際足聯審定的《2015—2016足球競賽規(guī)則》以及中國足球協(xié)會審定的《足球競賽規(guī)則分析與裁判法》，對相關資料進行歸納、總結和提煉，收集整理了具有權威性的相關研究成果，為該論文的研究奠定了理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

依據研究目的，該研究采用自編的《關于校園足球裁判員現狀的調查問卷》進行研究，內容包括足球裁判員的基本情況、專業(yè)業(yè)務情況等方面進行了調查。為提高問卷的有效性，對問卷的效度進行專家效度檢驗，數據采用SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析。

1.3 數理分析法

采用SPSS 17.0軟件對數據進行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計方法有百分比統(tǒng)計、肯德爾和諧系數非參數檢驗。分析不同級別、不同年齡的裁判員在職業(yè)、動機、體能訓練及考核情況、理論學習及考核情況的不同。通過定量定性的分析，發(fā)現年輕裁判員培養(yǎng)的問題，提出解決問題的建議與方法。

2 研究結果與分析

2.1 不同等級裁判員學習裁判的動機

裁判員學習足球裁判的動機多種多樣，由于生活條件和教育條件以及個人經歷、思想和個性特點存在差異，學習動機也存在著差異。而且同一個裁判員會受多種動機支配，裁判員執(zhí)法過程中，會得到一定的回報。例如：一定的酬金、榮譽、成就感、得到他人的尊重等，這些也有可能是裁判員學習足球裁判的次要動機。從表1可知，校園足球裁判員的學習主導動機主要是出于自身的興趣及需求，對足球事業(yè)的熱愛、對自身專業(yè)技能的提高，并不是出于外在因素的兼職及其他原因（見表1）。

2.2 不同等級裁判員學習裁判的體能訓練情況

足球場地大，比賽持續(xù)時間長。根據國際足聯技術統(tǒng)計表明，烏茲別克斯坦裁判員伊爾·馬托夫在2010年南非世界杯一場比賽中的跑動距離達到了12 000～13 000 m。2012年我國中超聯賽官方技術統(tǒng)計同樣顯示，裁判員場均跑動距離達到10 058 m，最高跑動距離達到13 484 m[2]。說明一名裁判員要完成一場比賽的裁判任務必須具備良好的體能狀況。

從表2可知，級別越低的裁判員對體能的重視程度越低，一級以下的裁判員所能勝任的是激烈程度、技戰(zhàn)術水平較低的社會基層足球，以業(yè)余足球為主，其隊伍缺乏長時間的、系統(tǒng)的足球訓練，比賽的節(jié)奏與連續(xù)性不強，對裁判員體能的要求較低。

校園足球的裁判員基本處于國家一級水平，若沒有平時科學的身體訓練和良好的生活習慣，就無法勝任其工作，要達到國家級以上的裁判員就需要對體能的重視程度非常的高。

由此看知，不同級別的裁判所執(zhí)法的賽事有所不同，不同級別的裁判員日常體能訓練情況也不同，裁判員的體能狀況是執(zhí)法高水平足球運動的必要條件。

2.3 不同等級裁判員體能情況

體能是裁判員快速到位，選取最佳觀察角度的保障，最佳的角度結合合理的判距才會使裁判員做出正確的判罰。良好的體能是裁判員執(zhí)法的基本保證，體力充沛者，精力容易集中，擁有良好的往返快速奔跑能力，使裁判員容易跟進球的發(fā)展，提高判罰的準確性和說服力[4]。通過對錯漏判判例研究，發(fā)現體能問題是造成錯漏判的主要原因之一。

由表3可知，校園足球裁判員的整體體能狀況較好，但不同級別的裁判員在體能狀況上存在差異，三級裁判員以及格為主，其余級別的裁判員均為及格以上，其中優(yōu)秀人數較多的為預備國家級。

2.4 不同等級裁判員日常學習情況

規(guī)則是裁判員進行工作的依據，離開規(guī)則裁判員就失去了評判比賽的標準。裁判員是在規(guī)則的框架下進行工作。事實證明，裁判員的錯判、漏判究其緣故多是由于對規(guī)則的理解，運用不當所造成的[5]。由表4可知，不同級別的裁判員理論學習情況存在差異，三級裁判員、預備國家級、國家級裁判員學習理論規(guī)則的程度較高。

三級裁判員是裁判員的入門級別，足球競賽規(guī)則是學習足球裁判的基礎和根本。正如一個法官，一定要熟知法律。剛學習足球裁判，對規(guī)則的熟悉程度不夠，所以，三級裁判員經常學習理論規(guī)則。

二級、一級足球裁判，對理論知識有了一定的基礎，可以執(zhí)法基層的業(yè)余比賽。一些裁判員可能會處于滿足的狀態(tài)，沒有追求更高級別的愿望，所以，學習理論知識會相對懈怠。而一些有志向更高級別發(fā)展的裁判員，則會繼續(xù)加強自己的能力。

2.5 不同職業(yè)影響裁判發(fā)展的因素

以不同年限、職業(yè)為分組，把其裁判級別按照1～5分排列，三級1分、二級2分、一級3分、預備國家級4分、國家級5分。

研究中，廣東省校園足球裁判員中，老師職業(yè)占主導地位。他們多數從事體育教學工作，能夠接觸到先進的足球理論知識和裁判法，熟悉足球技戰(zhàn)術打法，對比賽中的判罰能夠作出正確的判斷。教師一般具有較高的思想道德素質，能夠自主秉公執(zhí)法，抵制不良傾向。教師在不斷豐富自己足球裁判知識的同時，還可以把自己的經驗和理論知識傳授給學生，由圖1可知，在執(zhí)法年限3年以內的區(qū)間上，不同職業(yè)對裁判級別的影響存在差異；在執(zhí)法年限10年以上的區(qū)間上，不同職業(yè)對裁判級別的影響無明顯差異；老師群體的優(yōu)勢較為明顯，起點較高。這由于很多教師群體在學生時期已經從事裁判事業(yè)，獲取了一定裁判級別，另外由于職業(yè)的優(yōu)勢，大多數的比賽都放在寒暑假期中進行，正好是教師職業(yè)的放假時期，地方足協(xié)也傾向于培養(yǎng)有固定職業(yè)的教師群體，有裁判經驗3～9年的老師群體發(fā)展較快，發(fā)展曲線趨向預備國家級。但是根據圖1所示，如果堅持10年以上，職業(yè)的效應就不那么明顯了。

2.6 不同等級裁判員對限制因素的看法

由表5可知，根據肯德爾和諧系數W=0.396，P =0.054>0.05，說明不同等級的裁判員對限制因素的影響無顯著的相關。即不同等級的裁判員對限制因素有著不同的看法，說明隨著裁判級別的不同，裁判員所側重的東西有所不同。以三級裁判員而言，主要是時間、其他、心態(tài)；以二級裁判員而言，主要是時間、心態(tài)、外語；以一級裁判員而言，主要是時間、外語；以預備國家級而言，主要是時間、年齡、家庭、外語；以國家級而言，主要是時間、年齡、家庭、外語；以總體而言，制約裁判員發(fā)展的因素主要是時間、外語、年齡、心態(tài)；由此可知，時間是限制裁判員發(fā)展的主要因素，目前繁重的校園足球比賽任務，讓很多老師們抽不開時間參加執(zhí)法。

2.7 不同職業(yè)裁判員對限制因素的看法

由表6可知，根據肯德爾和諧系數W=0.499，P =0.163>0.05，說明不同職業(yè)的裁判員對限制因素的影響無顯著的相關，即不同職業(yè)的裁判員對限制因素有著不同的看法。每個職業(yè)都會給裁判業(yè)務帶來一定的幫助，但成為一名優(yōu)秀的足球裁判員是不容易的，對人的綜合素質要求較高，“木桶原理”在足球裁判員身上有著很好的詮釋，缺少任何一個環(huán)節(jié)都會導致失敗。所以不同職業(yè)所欠缺的東西是不一樣。例如：學生群體。

2.8 不同等級裁判員對培養(yǎng)因素看法

由表7可知，根據肯德爾和諧系數W=0.773，P =0.000<0.01，說明不同等級的裁判員對年輕裁判員培養(yǎng)因素的影響有非常顯著的高度相關。即不同等級的裁判員對年輕裁判員培養(yǎng)因素的看法一致，裁判理論知識、體能、比賽實踐、裁判長評價總結、學習態(tài)度與人品等因素是培養(yǎng)年輕裁判員的重要因素。

足球競賽規(guī)則相當于足球運動中的法律，做一位好的法官必須熟讀法律，理解法律，運用法律，所以說，裁判理論知識是欠缺不了的。在比賽實踐中，體能也是至關重要的，判罰距離近了，可以減少錯漏判，同時對裁判員的判罰有說服力。只有在體能充沛的比賽實踐中加以鍛煉，在賽后得到裁判長的評價總結，以及個人虛心的學習態(tài)度，才有助于年輕裁判員的成長。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）校園足球裁判員的學習動機主要是出于自身的興趣及需求，對足球事業(yè)的熱愛、對自身專業(yè)技能的提高，并不是出于外在因素的兼職及其他原因。

（2）裁判員對體能的重視程度與裁判員的等級呈正相關，裁判員級別越低，對體能的重視程度就越低。

（3）體能考核能有效地反映出裁判員日常的體能訓練程度，而體能的儲備是裁判員必不可少的基本條件之一。國家級、預備國家級的體能水平較高，三級裁判員的體能水平較低，其他等級的裁判員以及格以上的水平為主，體現了年輕裁判員的體能水平還是欠缺的。

（4）越高級別的裁判員經常學習理論規(guī)則，隨著裁判等級的上升，比賽級別越高，處理情況越多，裁判員的理論水平也在上升。三級裁判員是初學者，經常學習規(guī)則。

（5）在不同職業(yè)影響裁判員發(fā)展的因素上，老師在時間、培養(yǎng)力度等的支持下，受到的影響是較為輕微的，這跟校園足球發(fā)展是相關的。

（6）不同等級和不同職業(yè)的裁判員對限制裁判員發(fā)展因素的看法基本一致，時間、外語、年齡、心態(tài)是限制裁判員發(fā)展的重要因素。

（7）不同等級和不同職業(yè)的裁判員在年輕裁判員培養(yǎng)因素的看法上，認為裁判理論知識、體能、比賽實踐的場次、賽后裁判長的總結及評價、虛心的學習態(tài)度及人品是培養(yǎng)年輕裁判的重要因素。

3.2 建議

（1）在每年度“省長杯”校園足球聯賽開賽之前，舉辦培訓班，聘請省內優(yōu)秀的裁判講師進行授課，讓裁判員掌握到正確的學習方法，把學到的東西傳達給各市、區(qū)協(xié)會的裁判員。

（2）通過專業(yè)人士制作裁判學習資料的軟件，定期更新，發(fā)放到各市、區(qū)協(xié)會，從而來促進裁判員的自主學習能力。

（3）通過賽會制的比賽，賽前進行嚴格的體能測試、視頻理論測試，從而來促進裁判員在平時的生活中加強對自身的體能訓練和業(yè)務學習。

（4）通過執(zhí)法比賽，根據裁判員的綜合表現進行排名，對排名靠前的裁判員，推薦參加全國校園足球聯賽執(zhí)法任務或者推薦參加預備國家級的考核，推進校園足球裁判員的培養(yǎng)。

（5）根據年齡和水平綜合考慮，構建足球裁判員梯隊，對素質全面且有潛力的裁判員進行重點培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 全國體育院校教材委員會.現代足球[M].北京：人民體育出版社，2007.

[2] 陶然成.足球競賽規(guī)則分析與裁判法[M].北京：人民體育出版社，2013：134.

[3] Thomas Reilly，Warren Gregson.Special populations：The referee and assistant referee[J].Joumal of Sports Sciences，2011（24）：797.

[4] 陶然成.足球競賽規(guī)則分析與裁判法[M].北京：人民體育出版社，2013：229-230.

[5] 張忠，李汶凱.足球裁判員臨場執(zhí)法錯漏判因素初探[J].廣州體育學院學報，2002，22（2）：91-93.

[6] 蔡恩倫.我國男子職業(yè)足球聯賽裁判員的現狀與對策研究[D].：陜西師范大學，2009.

[7] 斯立格.足球裁判員的素質結構與分析[J].沈陽體院學報，1999（1）：18-20.

[8] 譚海.對我國現役高水平國家級足球裁判員的體能訓練和營養(yǎng)補充的研究[D].北京：北京體育大學，2004.

[9] 蔡恩倫.我國男子職業(yè)足球聯賽裁判員的現狀與對策研究[D].：陜西師范大學，2009.