王麗

摘 要：在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為小學(xué)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過信息技術(shù)和先進(jìn)的輔導(dǎo)工具，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考的能力。所以，在新的歷史發(fā)展階段，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和社會(huì)變化的同步改進(jìn)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，加快教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 課堂教學(xué)

新課改之下的小學(xué)數(shù)學(xué)方法改革，教師要注重新的教學(xué)大綱要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變在以往的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，充分利用一切可利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的形成運(yùn)用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為小學(xué)生之后的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

小學(xué)教育階段關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本，有助于學(xué)生自主積極性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂授課教學(xué)的前提是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)作為一門較為抽象性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，大多是關(guān)于一些公式定理的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為講授中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)通常為灌輸性學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣下降并產(chǎn)生抵觸性。小學(xué)年齡階段的學(xué)生好奇心重，喜歡對未知事物的探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將這種積極性的學(xué)習(xí)能力抹殺，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式采取灌輸性的教學(xué)方法，完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，將學(xué)生的成績放在重中之重，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)，加之封閉性的教學(xué)方式對創(chuàng)新性內(nèi)容較少，沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用課堂氛圍不活躍，師生互動(dòng)少，不利于教學(xué)效率的提升，一定程度上也制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索問題和解決的問題的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將一些固定解題方法的死板套用，通過給學(xué)生預(yù)留大量的作業(yè)練習(xí)來加深對知識(shí)的鞏固。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在解決問題的學(xué)習(xí)能力方面沒有得到培養(yǎng)[2]。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新措施

1.直切小學(xué)數(shù)學(xué)主題，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的起航階段，是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生由簡單的抽象思維升華為具體思維的提高階段，需要數(shù)學(xué)教師耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。通過數(shù)學(xué)教師在課上組織學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的智慧開發(fā)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形象意識(shí)思維轉(zhuǎn)變成熟到抽象創(chuàng)新思維能力。營造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自由發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的拓展。在通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確的指導(dǎo)培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自由的發(fā)揮想象的空間，極大程度地營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境氛圍，發(fā)展學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成謙虛好學(xué)、勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了與學(xué)生建立輕松愉快平等的關(guān)系，要主動(dòng)了解學(xué)生的身心需求，以及掌握學(xué)生的個(gè)人家庭因素等各種參差不齊的個(gè)別差異，通過了解不同家庭的生活狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因，主動(dòng)與學(xué)生親近探討，以鼓勵(lì)學(xué)生拋開一切煩惱，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，老師與同學(xué)們一起探討互學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的解題方法的創(chuàng)新思維，間接地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)水準(zhǔn)。

2.培養(yǎng)兒童的好奇心

好奇心是學(xué)生產(chǎn)生問題的關(guān)鍵。比如很多的兒童常常會(huì)問“天為什么是藍(lán)的？”“云為什么是白的”等這樣的問題。

如果教師簡單粗暴的回答“本來就是那個(gè)顏色”，必然會(huì)給兒童的好奇心帶來陰影。如果教師換一種回答的方式：“自己動(dòng)腦思考答案。”這樣的回答會(huì)極大地鼓勵(lì)孩子們的好奇心，從而通過觀察的方式來不斷強(qiáng)化自己對于“藍(lán)天白云”的認(rèn)識(shí)。只有兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，才能夠在不斷成長的過程中花費(fèi)更多的精力和心思去思考問題，對身邊的環(huán)境和事物也會(huì)產(chǎn)生過多地關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。兒童好奇心的養(yǎng)成還可以通過探究的方式來進(jìn)行培養(yǎng)，通過探究活動(dòng)能夠積極的調(diào)節(jié)兒童的參與感，并且提升兒童的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)兒童的好奇心。只有不斷的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和能力，才能夠幫助兒童在發(fā)展的過程中增強(qiáng)孩子的好奇心，通過對孩子好奇心進(jìn)行引導(dǎo)并且認(rèn)同，幫助孩子更好地進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論后得出最終的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力，小組討論時(shí)，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生能夠獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，敢于發(fā)表自身的見解，在教師的幫助下提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。

結(jié)語

新課改之前，人們往往過于關(guān)注成績、忽視對于孩子們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣就很難形成全面創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，兒童的成長模式也會(huì)過于僵化。但是在新課程改革之后，更加重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)能力，在這樣的思想觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該通過數(shù)學(xué)思維來鍛煉創(chuàng)新能力，從而不斷的增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)亨存.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（09）：220.

[2]李志英.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與策略探究[J].學(xué)周刊，2016，（25）：67-68.

[3]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016，（01）：22.