一、堅持隊伍調(diào)動合理性原則

在課堂教學(xué)中，巧妙合理地調(diào)動隊伍，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計意圖，選擇不同的組織練習(xí)隊形，讓學(xué)生在休息或者返回的途中就能知道自己在下一個練習(xí)時的具體站位。教師可以將現(xiàn)有場地的地面標(biāo)線等作為參照物，當(dāng)教師需要相應(yīng)的教學(xué)隊形，通過哨音或者手勢，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)找到自己的位置。教師要避免讓學(xué)生在一個場地做多個練習(xí)，以此避免學(xué)生的有效練習(xí)時間都花在隊伍調(diào)動上，避免寶貴時間被白白浪費。因此，需要體育教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計好各類標(biāo)志標(biāo)線，讓學(xué)生在課堂上的練習(xí)時間更充沛。

二、堅持器材使用經(jīng)濟性原則

在體育與健康課堂上，教師會選用多種器材或者輔助器材，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的器材或者不同數(shù)量的運動器材，但應(yīng)注意堅持一物多用、一用到底的教學(xué)原則，避免器材大部分閑置。如，在籃球雙手胸前傳接球課上，在熟悉球性時人手一球；傳接球時2名學(xué)生一球，讓學(xué)生將多余的球放在場地邊上，學(xué)生來回跑動；接著3名學(xué)生或者4名學(xué)生一球，多余球又放邊上，這樣學(xué)生的大部分時間都在器材的整理和收發(fā)上，耽誤了學(xué)生的有效練習(xí)時間。對此，教師在組織練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場地器材利用率最大化原則，實現(xiàn)一物多用、一用到底，讓器材真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間接觸器材、利用器材，參與到運動技術(shù)的學(xué)練中來，為掌握運動知識、提高運動技能、發(fā)展體能、體驗運動樂趣打下基礎(chǔ)。

三、堅持運動技能差異性原則

關(guān)注學(xué)生的個體差異是智慧型體育教師必須具備的能力。教學(xué)中，部分有運動特長或天賦的學(xué)生，已經(jīng)通過不同的渠道，掌握了教師在課堂上新授的運動技能，那么教師對這些有特長的學(xué)生還是按部就班地進行教學(xué)，就會浪費學(xué)生的時間，學(xué)生也沒有練習(xí)興趣。在學(xué)生已經(jīng)掌握某個技術(shù)動作的情況下，教師可以讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，讓這部分學(xué)生在自己的練習(xí)時間里，能夠帶動、教會身邊的同伴，增強他們的信心和能力。相反的，對還沒有掌握教師新授的運動技能的學(xué)生，就需要對他們進行由易到難的教學(xué)，這些學(xué)生必須要經(jīng)過長時間的練習(xí)、糾錯、再練習(xí)。

——盛加利（江蘇省連云港市灌南縣初級中學(xué)，222500）整理