付傳勇

開學(xué)伊始，筆者有幸在網(wǎng)上觀摩了“江蘇省中小學(xué)體育名師課堂”活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，筆者特別關(guān)注了兩節(jié)水平四的球類教學(xué)課，一節(jié)是伍書春老師的《足球：直傳斜插二過一》，一節(jié)是宋衛(wèi)華老師的《籃球：體前變向換手運(yùn)球》，這兩節(jié)課的教學(xué)給筆者的觸動(dòng)較大，讓筆者對(duì)水平四球類技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)又有了新的理解，但同時(shí)就一些教學(xué)方法的運(yùn)用和細(xì)節(jié)的處理，筆者認(rèn)為還有進(jìn)一步提升的空間。在此，筆者結(jié)合自己日常的球類教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)球類技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情景，在實(shí)戰(zhàn)情景中教授球類技術(shù)

要讓學(xué)生明白課堂學(xué)到的技術(shù)在比賽中什么情況下用，怎么用。在《籃球：體前變向換手運(yùn)球》一課中的兩人一組的練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師利用一人通過直臂伸手調(diào)整手臂高度的辦法，來解決“降重心、換手運(yùn)球與蹬跨結(jié)合”的教學(xué)難點(diǎn)，想法較好，但學(xué)生從根本上沒有理解為什么要“降低重心”，為什么要“蹬跨結(jié)合”。降低重心是為了便于重心轉(zhuǎn)換、前移，蹬跨結(jié)合是為了便于加速超越防守隊(duì)員，如果教師在教授的過程中，創(chuàng)設(shè)體前變向運(yùn)球突破的實(shí)戰(zhàn)情景，讓學(xué)生明白技術(shù)動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)效果，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解，進(jìn)而就會(huì)提高技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

二、在技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，滲透比賽規(guī)則

在技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，特別是糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，可將比賽規(guī)則滲透其中。在觀摩《足球：直傳斜插二過一》一課中，執(zhí)教教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)傳跑的時(shí)機(jī)，可是不管他怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻都像沒有聽到一樣，依然是“我行我素”。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把越位的規(guī)則告訴學(xué)生，傳球晚了或跑動(dòng)早了，隊(duì)友或自己就會(huì)越位，學(xué)生就會(huì)在練習(xí)中為了不越位而有意識(shí)地選擇傳跑的時(shí)機(jī)，教學(xué)效果就可能會(huì)有大不同。筆者曾經(jīng)在籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)教學(xué)中，將走步違例規(guī)則運(yùn)用到技術(shù)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，取得了良好的教學(xué)效果。因此，建議在球類技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)的需要，利用比賽規(guī)則來糾正學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。