陳翠柳

摘 要：學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)中成績較差或者厭學(xué)的孩子，其主要原因是存在著錯誤的學(xué)習(xí)意識，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績但是對于學(xué)困生來講，數(shù)學(xué)是另他們十分苦惱的學(xué)科，如何對學(xué)困生這個問題進(jìn)行研究矯治，是目前教育活動中的一個大問題。此文章通過對學(xué)困生的形成原因以及矯治方法來進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；矯治

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0130-01

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，且邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)過程中有些知識不能完全掌握，有些疑問在心中長期積累，就會在學(xué)習(xí)過程中造成極大的困難。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實現(xiàn)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

通過觀察與分析，學(xué)困生主要是學(xué)習(xí)意識不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自信心缺乏，沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與良好的學(xué)習(xí)興趣等，數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因大致分為以下幾類：

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是個體通過長時間的實踐和保持而逐步建立和養(yǎng)成的，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中影響是巨大的。學(xué)困生的成因在很大程度上來講就是缺乏一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致課堂不認(rèn)真聽講，遇見問題不肯思考，心情煩躁，意志薄弱等，學(xué)習(xí)效率日漸低下。

（二）知識斷層。

數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識斷層這個問題就顯得尤為重要。就如同爬梯子一樣，中間斷了一階費(fèi)費(fèi)勁還能爬上去，如果斷了兩階、三階，想要在爬上去就太難了。出現(xiàn)斷層，后繼的知識就難以理解掌握，從而在整個學(xué)習(xí)活動中都形成巨大的困擾。

（三）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

數(shù)學(xué)作為一門非常抽象的學(xué)科，其學(xué)習(xí)困難也比其他的學(xué)科要大。缺少一個正確的學(xué)習(xí)方法，例如死記硬背，照抄硬搬，這種方式在數(shù)學(xué)中就是行不通的，學(xué)習(xí)效率低下，缺少對數(shù)學(xué)的理解，不能夠舉一反三，總是失敗，缺少成功的體驗，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生的自信心減弱，從而導(dǎo)致害怕，厭學(xué)心理。

二、對于學(xué)困生的矯治方法

師者，傳道受業(yè)解惑也，一個合格的教育者，不是只古板的去教學(xué)生，更需要與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和情感問題進(jìn)行關(guān)注和回饋。在對待學(xué)困生的問題上，應(yīng)因材施教，耐心施教，幫助學(xué)困生逐步走出困境。

（一）情感鼓勵。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何的愛護(hù)學(xué)生”。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往會經(jīng)歷許多困難與挫折，不可避免的也伴隨著許多情感障礙，經(jīng)常的失敗導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣減少，消極心態(tài)的滋生，另一方面，由于成績的不好，與集體，與同學(xué)也會產(chǎn)生無形的鴻溝。成功的教育需要情感的鼓勵與支持，激發(fā)起學(xué)生的自信，沒有一個孩子生來就是“爛蘋果”，也沒有一個孩子生來就注定是后進(jìn)生。為此教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，為學(xué)生描繪出美好的藍(lán)圖，為他們的優(yōu)點及興趣愛好積極的創(chuàng)造條件，正確的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)展，并多鼓勵，使得學(xué)生慢慢品嘗到成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步的恢復(fù)自己學(xué)習(xí)的信念與信心。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣，也就缺乏前進(jìn)的動力。數(shù)學(xué)課程是一門在社會中廣泛應(yīng)用的課程，與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而建立起正確的學(xué)習(xí)意識，就需要教師給學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的美，讓數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合，延伸、發(fā)展、走出課堂，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，不再是那枯燥乏味的數(shù)字與公式，而是確確實實的能在現(xiàn)實生活中幫助自己的有用知識。

例如商場購物，進(jìn)價問題，打折問題，怎樣算才能吸引客戶而且自身利潤還很可觀，這就可以通過數(shù)學(xué)知識來結(jié)合進(jìn)行授課，與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅有興趣的去接受，還能理解的印象深刻，能感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。在數(shù)學(xué)知識傳授、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練時，教師往往會容易一些日常生活事件，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；在學(xué)生生活中，教師可主動引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，讓知識服務(wù)于生活，使學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活，并應(yīng)用到生活中去解決實際問題，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)的真正價值。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣在每個人的生活中無處不在，培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。國內(nèi)外許多教學(xué)研究資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，80%都是與非智力因素相關(guān)的，而在興趣、習(xí)慣、性格、愛好這些非智力因素中，習(xí)慣占據(jù)著主要地位。

“胸有成竹”的故事流傳廣泛，文同為了畫好竹子，不論刮風(fēng)下雨，春夏秋冬，都堅持在竹林中觀察，記一下竹子有多高，葉子有多密集。由于常年累月的研究，竹子早已刻在心頭，畫起來完全不需要草圖，后人稱贊：“文同畫竹，早已胸有成竹?！边@種成功便是習(xí)慣的積累，在學(xué)習(xí)中亦是如此，每天堅持學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)一下，溫故而知新，每天堅持把以前的錯題拿出來再從新解答一遍，相信在學(xué)習(xí)的道路上會不斷前進(jìn)的。

（四）家校聯(lián)合。

不僅僅學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，家庭也是一個重要的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生的家庭環(huán)境，對其環(huán)境有著足夠的了解。在獲得家長支持的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)家長合理的安排學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，在家里應(yīng)當(dāng)給予孩子充分的信心，獲得進(jìn)步時應(yīng)有充分的表揚(yáng)，不要一開始就揭發(fā)孩子的短處，或者與別人家的孩子相比，這樣才能樹立起孩子的信心。每一個孩子都是獨一無二的。

結(jié)語：每個學(xué)生都有著積極向上的態(tài)度，每個人的潛力都是無窮的，學(xué)困生的處境是暫時的，這就需要教師的寬容，理解，耐心與引導(dǎo)。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬紫千紅才是春”的美景，教師需要用寬容的心接納并包容每個孩子，讓他們在教育的土壤中生根、發(fā)芽、茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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