黃永林

摘 要：當前高中物理教學(xué)正處創(chuàng)新背景下的變革期，新的人才觀對高中物理教學(xué)模式提出了新的要求。高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到激情與美，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，讓學(xué)生真正喜歡并愛上物理。

關(guān)鍵詞： 高中；物理；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0089-02

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，而教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。因此，教學(xué)藝術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運用有著重要意義。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，如何才能達到更好的效果，如何才能更有效的進行教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)是一個值得研究的重要問題。

一、高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)探索的實踐意義

在物理課堂上探索教學(xué)藝術(shù)，促進教師更新觀念，激發(fā)教師科研激情，提高適應(yīng)于新課程的教研水平，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。物理課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐，可以改變教師長期以來一直沿用的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方式。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神，使原來死氣沉沉的課堂呈現(xiàn)出生機和活力。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是接受知識的容器，靠死記硬背的方法去死讀書、讀死書，而是學(xué)生通過動口、動腦、動手真正地參與到教學(xué)中來，成為知識的主動構(gòu)建者，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)的教學(xué)原則

為了能使高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)能夠有效達成，在教研過程中應(yīng)該嚴格遵循以下教學(xué)原則：（1）求真原則。倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)精神，通過研究、實踐高中物理課程的新理念，探索高中物理教學(xué)的新方法、新途徑與新策略，追求最佳教學(xué)創(chuàng)新實效。（2）發(fā)展原則。高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是個長期的過程，貫穿于物理教育的全過程、全方位。（3）整體原則。學(xué)生素養(yǎng)是綜合性的，創(chuàng)新只是評價的一個維度。在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新品質(zhì)的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，將創(chuàng)新品質(zhì)納入物理教學(xué)的整體改革之中，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展。（4）人本原則。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和動機方面多下功夫，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。（5）開放原則。因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收己有的研究成果，廣泛團結(jié)志同道合者，共同切磋探討。

三、高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用

1、高中物理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

物理學(xué)科是一門規(guī)律性自然科學(xué)，內(nèi)容、知識體系都是客觀存在的。這就要求教師在敘述表達物理規(guī)律時，既要抓住重點，又措詞要確切，不能亂用詞語。這樣不僅可以讓學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴謹治學(xué)的風(fēng)氣。很多物理名詞雖然只有一字之差，但是其表示的意義卻有很大的差別。比如“速度”與“速率”，前者是矢量，既有大小，又有方向。后者是標量，僅僅指大?。贿@個例子說明我們要對語言的科學(xué)性、準確性上要特別注意。要注意語言的邏輯性，不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”，因反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系；不能把“加速度跟質(zhì)量成反比”說成是“質(zhì)量與加速度成反比”等等。不能將俗語、方言當作物理語言搬到課堂，應(yīng)避免將物理語言“熔化”、“沸騰”講成“化了”、“開了”等。物理學(xué)科本身是一門趣味性非常強的科學(xué)，如果教師上課時，能恰當?shù)剡\用生動、形象、簡潔的語言把物理現(xiàn)象和規(guī)律展示給學(xué)生，將是事半功倍的效果。在講解“楞次定律”時可把線圈說成具有“冷酷”和“多情”的雙重性格，時而冷酷無情，時而溫柔多情，最后把楞次定律歸納為“來則拒之，去則拉之”，這樣學(xué)生聽了既興趣盎然，又加深了理解和記憶。

2、高中物理課堂教學(xué)提問藝術(shù)

提問是一門教學(xué)藝術(shù)，如果教師提出的問題恰到好處，一定會問出激發(fā)學(xué)生的激情，問出學(xué)生的創(chuàng)造。教師提出的問題要有啟發(fā)性并面向全體。學(xué)生通過教師提出的問題，盡情發(fā)揮想象思維能力并不斷思考問題，只有認真思考，才會發(fā)現(xiàn)問題，進而提高解決問題的能力。在啟發(fā)性問題中，學(xué)生思維想象力得到發(fā)揮。同時提出問題的目的就是要調(diào)動全體學(xué)生思維，讓所有學(xué)生都感覺到教師的關(guān)注。在期待中積極參與，問題的提出要由淺入深、因人而異。突出重點與難點有層次性。教師提出的問題要緊扣教材集中在關(guān)鍵點上，重點突出，不是難點的問題一帶而過，才能提高課堂教學(xué)效率。提出的問題要有邏輯性，上下銜接，由淺入深、由易到難讓學(xué)生明確思維方向。很多時候，能夠經(jīng)常看到，老師提出的問題學(xué)生很快就能回答上來，整個課堂氛圍看上去熱熱鬧鬧，這樣的提問沒有層次、沒有突出重點。

3、高中物理課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)

物理課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)指的是對課堂教學(xué)中的變量做適當合理的調(diào)節(jié)和控制，即教師通過對教學(xué)目標、內(nèi)容、節(jié)奏、方法與及評價，學(xué)生心理、教師語言等的調(diào)控，使物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種張弛有度、意趣盎然的生動情境。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善用藝術(shù)化的調(diào)控手段，對學(xué)生的注意力、興趣及師生間的情感進行調(diào)控，使師生獲得真善的觀念和美的感受，使師生的心理達到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生師生間的情感共鳴，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標。課堂注意力是調(diào)控藝術(shù)中的一部分，可以通過疑問法來吸引學(xué)生注意，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，在教學(xué)時可以精心地設(shè)疑問難。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在吸引力，或以物理現(xiàn)象本身的特質(zhì)來引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的物理事物和現(xiàn)象，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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