李娟花

摘 要：針對(duì)我國(guó)高等院校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了工程教育存在的不足，在深入領(lǐng)會(huì)CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出融入CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式的設(shè)想，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為CDIO教育模式在制藥類專業(yè)的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；制藥工程；CDIO；教育模式

【中圖分類號(hào)】 TQ46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0036-02

引言

CDIO教育模式，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。我國(guó)工科的教育存在重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題。藥工程專業(yè)與其他工科專業(yè)一樣，面臨著如何在給定的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓工科學(xué)生在獲得更寬更深理論知識(shí)的同時(shí)，逐步具備構(gòu)建產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的能力，以及具備團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。

1 民辦院校制藥工程專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

根據(jù)文獻(xiàn)資料查閱分析發(fā)現(xiàn)，目前制藥工程專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式存在下列問(wèn)題：

（1）教師工程背景薄弱。該專業(yè)課程群綜合性、邏輯性、應(yīng)用性和抽象性較高。目前的授課方式多采用課堂講解的方式，教師專業(yè)背景偏重于理科，缺少制藥企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的經(jīng)驗(yàn)，存在工程工藝設(shè)計(jì)能力不足等問(wèn)題。

（2）教學(xué)方法陳舊。一方面教師的理論講解課往往流于書本，不能將最新學(xué)科進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到理論教學(xué)中。另一方面按實(shí)驗(yàn)講義做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能積極主動(dòng)思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是單一驗(yàn)證式知識(shí)型模式，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較少，學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力都得不到充分發(fā)揮。

（4）專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。受到專業(yè)生產(chǎn)限制，大多數(shù)高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以藥廠參觀的形式進(jìn)行。一方面，起不到學(xué)生綜合實(shí)踐的目的。另一方面，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

2 民辦院校制藥工程專業(yè)教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

基于以上存在的問(wèn)題，各地方高校制藥工程專業(yè)教師均積極開(kāi)展教學(xué)模式改革，目前主要有兩種模式的嘗試。

（1）PBL 教學(xué)模式

“PBL”的全稱是 Problem Based Learning，即以問(wèn)題為核心，經(jīng)誘導(dǎo)、探索、溝通、整合，使學(xué)生獲得分析、解決問(wèn)題所需之綜合性知識(shí)和技能的教學(xué)模式。比如高保英[1]、解紅霞[2]均在天然藥物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用該教學(xué)模式，研究結(jié)果表明，均較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的參與度。

（2）開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)是以題目為中心的“課堂討論模型”和“開(kāi)放課堂模型”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索，綜合利用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。邵銀盈[3]、李衛(wèi)林[4]、王旭等[5]等在天然藥物化學(xué)課程、藥用高分子材料課程的設(shè)計(jì)中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 CDIO教育理念在制藥工程專業(yè)培養(yǎng)模式中的初探

上述兩種教學(xué)模式均在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是這兩種教學(xué)改革均只局限于對(duì)某些課程的改革，不能有效地改變?cè)搶I(yè)課程群的教學(xué)現(xiàn)狀。筆者在積極學(xué)習(xí)以上兩種新型教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從以下四個(gè)方面探尋制藥工程專業(yè)CDIO 教學(xué)模式改革思路。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法改革

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法局限，進(jìn)行應(yīng)用型特色課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，壓縮理論學(xué)時(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)；采用多媒體等多種教學(xué)手段，展示課程特色；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程的應(yīng)用型特點(diǎn)。

（2）個(gè)人能力的綜合提升

針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升，本教研室積極進(jìn)行課程改革，充分發(fā)揮本校微縮藥廠的作用，將應(yīng)用型較強(qiáng)的課程理論教學(xué)放在實(shí)踐教學(xué)基地講授，生動(dòng)更直觀，學(xué)生更容易理解與接受。針對(duì)教師的綜合能力提升，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)果顯示：加強(qiáng)校企融合，選派校內(nèi)專任教師進(jìn)企業(yè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)深造；聘任企業(yè)技術(shù)人員任我院兼職教師，與校內(nèi)專任教師互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同承擔(dān)應(yīng)用型特色課程的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，效果顯著。

（3）團(tuán)隊(duì)合作與理論創(chuàng)新

在學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)六個(gè)開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與意識(shí)、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；在已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目導(dǎo)入的方式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，完成理論、實(shí)踐內(nèi)容的整合，并融入現(xiàn)代教學(xué)手段。同時(shí)構(gòu)建校企結(jié)合、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)。

（4）工程系統(tǒng)能力

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工學(xué)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，如道德品行的修養(yǎng)、藝術(shù)賞析水平、語(yǔ)言應(yīng)用能力等。在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，但更重要的是把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)滲透于每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，因而師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革也就成了高校工作的主題內(nèi)容。

鑒于我國(guó)中藥制藥事業(yè)的發(fā)展，高校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，將CDIO工程教育模式深入制藥工程專業(yè)教學(xué)改革是切實(shí)可行的，在改革實(shí)踐中會(huì)遇到一些問(wèn)題，有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟靥剿髋c完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 高保英.《天然藥物學(xué)》行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程研究，2011（5）：36-38.

[2] 解紅霞，薛培鳳，高建萍，等.PBL 教學(xué)法在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（1）：27-28.

[3] 邵銀盈，張小勇，汪洋奎.采用靈活的教學(xué)方法提高天然藥物化學(xué)教學(xué)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（18）：67.

[4] 李衛(wèi)林，白素平，武利強(qiáng)，等.互動(dòng)式教學(xué)在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2012，6（1）：134-135.

[5] 王旭，李敬芬.互動(dòng)式教學(xué)在藥用高分子材料課程中的應(yīng)用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3：33-35.