楊雷

一、優(yōu)秀班主任先做一個(gè)以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生的求知欲，以高尚的師德贏得學(xué)生的尊重的優(yōu)秀教師

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業(yè)對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應(yīng)該在教學(xué)上追求高效益，精益求精，用高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)高水平的學(xué)生。專心致志于其業(yè)，心無他顧，力不旁施；要追求低負(fù)擔(dān)、高效益的教學(xué)境界。班主任應(yīng)該在教學(xué)上有一些拿手的絕活：一手工整或飄逸的板書，對(duì)事物鞭辟入理的透析，引經(jīng)據(jù)典、談古論今的嫻熟和幽默，獨(dú)具慧眼的機(jī)智和巧妙，獨(dú)具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

教師的學(xué)識(shí)水平是教師內(nèi)在素養(yǎng)的反映，是教師魅力重要的組成部分?？梢哉f，教師淵博的知識(shí)是一條無聲的指揮棒，它會(huì)吸引學(xué)生把對(duì)教師的欽佩轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，在不知不覺中主動(dòng)去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地求知，豐富自己的學(xué)識(shí)。

二、優(yōu)秀班主任的重要任務(wù)，是在整個(gè)工作中會(huì)做“偷懶”班主任，放手給班干鍛煉他們管理能力

信任，能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分挖掘潛力，釋放能量。當(dāng)受到信任時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得他的身后有包括老師在內(nèi)的許多人的支持，他有不負(fù)眾望之心，就不容易被重負(fù)壓倒。

一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，往往是通過別人的信任。尤其是學(xué)生，他們渴望得到老師的信任，希望老師委以重任。

在班級(jí)管理中，嘗試實(shí)行學(xué)生干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，這是教師對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的信任，是一個(gè)全方位的授權(quán)。

讓學(xué)生嘗試主持班會(huì)、家長會(huì)，讓學(xué)生管理好班級(jí)的某項(xiàng)工作，讓學(xué)生商討如何解決班級(jí)疑難問題等。

在班級(jí)管理中，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)新解難，甚至讓學(xué)生規(guī)定任務(wù)，做一個(gè)“悠閑”的班主任教師，如何？

在各種活動(dòng)中，班主任就更應(yīng)該大膽授權(quán)。一是充分信任學(xué)生，相信他們有能力組織好活動(dòng)；二是學(xué)生中“藏龍臥虎”，一般都能找到“活動(dòng)領(lǐng)袖”和積極分子。班主任啊，在活動(dòng)中不妨佯裝自己是“弱智”者，樂顛樂顛地參加到活動(dòng)中去吧

三、優(yōu)秀班主任不以成績決定學(xué)生的好壞

有一位家長曾打電話質(zhì)問我：“老師，你也太偏心了。只因?yàn)楹⒆映煽儾钅憔筒幌矚g他唄？”對(duì)于此，我是這樣回答的：“老師喜歡的不是成績好的，而是懂得努力上進(jìn)的；老師不是喜歡成績不好的，而是痛恨孩子們小小年紀(jì)就不思進(jìn)取的狀態(tài)?！笔堑模鳛槔蠋?，我可以接受我的學(xué)生努力了但進(jìn)步很小；但我絕對(duì)不能接受一上課就睡覺、一學(xué)習(xí)就溜號(hào)的心不在焉狀態(tài)！

學(xué)習(xí)的意義究竟是什么？我曾與許多老師就此進(jìn)行過探討，最終得出的一致答案是這樣的——我們并不看重成績本身，而更看重孩子是否在克服一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)困難中所具有的堅(jiān)忍不拔、動(dòng)腦思考、勤奮、知難而進(jìn)的種種千金不換的精神！

不費(fèi)力的大成績不一定是好事，廢寢忘食取得的小成績卻絕對(duì)是價(jià)值連城。踏實(shí)、執(zhí)著、勤奮等詞匯，遠(yuǎn)比智慧更重要。智慧的孩子有很多，成功的卻往往是勤奮的、執(zhí)著的、努力的，這就是結(jié)果。

人生其實(shí)就是一種“精神”，你能努力認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)這件事，同樣你也能做好未來的任何一件事！

所以，一無論孩子成績多差，班主任和父母都得不斷給他想轍、鼓勁才行！我們要教會(huì)孩子的是：不要做一個(gè)放棄的人，而要做一個(gè)力爭(zhēng)上游的人！ 因?yàn)槌煽儧Q定不了好壞。

四、優(yōu)秀班主任要勇于接受學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠及時(shí)疏導(dǎo)問題，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑的個(gè)體，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體，其中既有在學(xué)校制度，班級(jí)規(guī)定下的規(guī)范程序，也有很多不定的因素，會(huì)隨時(shí)隨地出現(xiàn)問題。因此，班主任工作不是看守員，不是班級(jí)的窺視員，而是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決問題。對(duì)待學(xué)生存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等問題，要采取啟發(fā)、引導(dǎo)和疏通的方法，排解學(xué)生的矛盾，曉之以理，動(dòng)之以情，疏而不堵。

學(xué)生自身對(duì)于遇到各種問題，也在尋求各種解決的辦法，希望找到問題的答案。班主任對(duì)于學(xué)生身上所產(chǎn)生的各種困惑與問題不能視而不見，也不能簡(jiǎn)單化，以權(quán)壓人，用空洞的道理強(qiáng)迫學(xué)生接受。通過禁令與班級(jí)規(guī)范平息矛盾，造成教師與學(xué)生之間的對(duì)立與沖突，學(xué)生在這種情勢(shì)下很可能會(huì)唯唯諾諾，缺乏生機(jī)與活力。要以理服人，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的矛盾得以疏通，得以解決，事理通達(dá)，這就有利于學(xué)生自我教育，有利于發(fā)揮他們的主體作用。班主任教師要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)，在反復(fù)要求中增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，在褒貶的評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。

五、優(yōu)秀班主任具有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長之間的較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，會(huì)與學(xué)生和家長成為朋友

當(dāng)今社會(huì)是合作的社會(huì)，成功離不開團(tuán)隊(duì)，不會(huì)合作，就不會(huì)有較高的工作效率，優(yōu)秀的班主任都具有較高的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。其次優(yōu)秀的班主任不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的工具，而是把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人來教育，來培養(yǎng)，尊重每一名學(xué)生期望把學(xué)生高高地舉起，希望他們走得更遠(yuǎn)：優(yōu)秀的班主任不會(huì)只把家長當(dāng)成教育助手，他會(huì)以自己的人格魅力感召家長，與家長一同影響孩子的品質(zhì)，習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)與家長成為朋友。班主任要能夠與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友；應(yīng)該富有寬容之心，嚴(yán)以律己，寬以待人，善于傾聽；應(yīng)該在教學(xué)里、在學(xué)生中指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字；應(yīng)該以高尚的人格與淵博的知識(shí)教書。這樣，你就可以給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的求知欲望以及對(duì)未來的無限信心！

如今，班主任在學(xué)生管理上的作用越來越大，要像成為一名優(yōu)秀的班主任，要想在班主任工作上做出成績，就要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積累心得，不斷反思。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，只有在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，才能使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

“花品如人品”。班主任應(yīng)該如“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)開天下春”的梅花，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下花香，留下記憶 。