阿斯姆古麗·麥麥提

先說(shuō)一下題目。如果是在幾年前，我會(huì)把上面“學(xué)習(xí)落后的學(xué)生”寫(xiě)成“差生”。因?yàn)橐恢绷?xí)慣了這樣稱呼那些班上學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。平時(shí)聽(tīng)到身邊的許多同事、同行朋友們也都這么叫，所以向來(lái)并不認(rèn)為這有什么不妥。后來(lái)，閱讀了一些教育類的書(shū)刊。我看到，在一些文章中專門(mén)提到過(guò)這一點(diǎn)，認(rèn)為這樣的稱呼是對(duì)學(xué)生的某種歧視。細(xì)想一下，“差生”與令人討厭的綽號(hào)確實(shí)有著類似的意味，所以我覺(jué)得這樣的說(shuō)法頗有幾分道理。近幾年我們的課改不是提倡教師要改變更新教育理念嗎？我認(rèn)為不再把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生稱為“差生”或當(dāng)作“差生”來(lái)看待，便是一次理念更新的開(kāi)始。

聽(tīng)一個(gè)同行朋友說(shuō)起某個(gè)教師，教學(xué)工作上很認(rèn)真，所教班級(jí)的考試平均分往往都高得驚人。我有些不解，難道就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生嗎？原來(lái)，該老師在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，對(duì)“生源”的把關(guān)很?chē)?yán)，新生報(bào)名時(shí)先進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，成績(jī)不夠優(yōu)秀或稍差一些的便以各種借口為由堅(jiān)決拒收。有時(shí)遇到暫時(shí)無(wú)法推托的，以后也會(huì)千方百計(jì)想法子讓這些拉下班級(jí)平均分的孩子走人。啊，沒(méi)想到他們所謂的高分、沒(méi)有“差生”竟是這樣來(lái)的！而據(jù)說(shuō)學(xué)校的校長(zhǎng)竟然默許了這種行為。大概他和這位老師一樣，他們的眼里只有考試成績(jī)，至于這樣的行為是否違背職業(yè)道德、教育法規(guī)，是否傷害了那些家長(zhǎng)和孩子，他們根本不去考慮。盡管我并不懷疑該教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真以及取得過(guò)的成績(jī)。但我一點(diǎn)也不欣賞、不喜歡這樣的教師。而僅憑這一點(diǎn)，我?guī)缀跄軌驍喽?，縱使他的教學(xué)成績(jī)?cè)俸?，其職業(yè)素養(yǎng)或?qū)I(yè)知識(shí)水平，都不可能有太大的發(fā)展。

我不禁回顧起自己的教學(xué)生涯。我想起剛參加工作不久時(shí)教過(guò)的一個(gè)孩子，他給我留下并不深刻但比較美好的回憶。學(xué)生小陽(yáng)。我剛接手班級(jí)時(shí)是三年級(jí)。我記得，在上第一堂課時(shí)，在巡視孩子的課堂作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在班級(jí)最后面的他眼神呆滯，坐著不動(dòng)。于是讓他拿出本子來(lái)做練習(xí)。他竟一臉驚訝地望著我，似乎從沒(méi)想到老師竟然會(huì)來(lái)“打擾”他，他搖著頭靦腆而難為情地連說(shuō)他不會(huì)做。這時(shí)，班上的許多孩子開(kāi)始搶著對(duì)我說(shuō)話。有的說(shuō)：老師，小陽(yáng)不會(huì)寫(xiě)字。有的說(shuō)：他什么都不會(huì)，以前的老師都不管他的。還有的說(shuō)：小陽(yáng)他從來(lái)不用交作業(yè)，考試時(shí)老師也沒(méi)發(fā)考卷給他做。孩子們的話讓我一時(shí)感到困惑，我想老師怎么能這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生呢。我對(duì)孩子們說(shuō)，不做作業(yè)怎么可以呢。以后他和大家一樣要交做作業(yè)，做考卷。希望大家也來(lái)一起幫助他。后來(lái)他考試有沒(méi)有及格我已經(jīng)忘了。只記得后來(lái)他也能按時(shí)交作業(yè)，上課有時(shí)也會(huì)舉手發(fā)言了。我至今記得，有一天晚上，孩子的祖母到學(xué)校找到我，還帶來(lái)一袋什么東西，硬往我手里塞。還說(shuō)孩子現(xiàn)在變了，以前從沒(méi)做作業(yè)的他現(xiàn)在回家也會(huì)自覺(jué)做作業(yè)了，遇到不懂的還會(huì)主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)呢。孩子的這些變化讓我感到十分欣喜。但我堅(jiān)持拒收家長(zhǎng)帶來(lái)的物品。因?yàn)楫?dāng)時(shí)剛參加工作不久，我完全沒(méi)想到家長(zhǎng)竟會(huì)以這種送禮的方式來(lái)答謝老師。再說(shuō)，我覺(jué)得自己對(duì)他的孩子沒(méi)有任何“額外的照顧”，最多只是給他多一些鼓勵(lì)和關(guān)注而已。其實(shí)說(shuō)到底，我只不過(guò)是做了一個(gè)教師應(yīng)該做的而已。所以毫不夸張地說(shuō)，面對(duì)家長(zhǎng)的千恩萬(wàn)謝，當(dāng)時(shí)我真的感到有些受寵若驚。我又想起孩子的前任老師，一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我相信，他在教育教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定比剛參加工作的我要好得多，可是，為什么竟會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)？

關(guān)于如何看待那些學(xué)習(xí)較差并且難以管教的學(xué)生，多年前還有過(guò)一件使我深受觸動(dòng)的事。那一次，學(xué)校出于生源平均分配等方面的考慮，決定對(duì)我所教五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行重組編班。這個(gè)年段有兩個(gè)班，我接手的班已經(jīng)教了兩年。重新編班后，班上的許多學(xué)生都被調(diào)編到了另一個(gè)班。很多孩子都不太愿意，有些孩子表現(xiàn)得很情緒化，“反抗”得也特別激烈。好些天，有幾個(gè)家長(zhǎng)帶著學(xué)生三番五次地找到我，說(shuō)孩子始終不肯到另一個(gè)班去，說(shuō)孩子一直央求他們讓張老師別把他們調(diào)到別班去，孩子還向家長(zhǎng)表態(tài)以后要好好聽(tīng)話，不再惹我生氣等。我甚至還記得，那個(gè)高大的男生小輝，見(jiàn)家長(zhǎng)跟老師說(shuō)情不成，生氣大聲對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不讀書(shū)了，說(shuō)完還哭著跑出辦公室。更使我想不到的是，這些多次帶家長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)情的卻是那些班上學(xué)習(xí)不好還時(shí)常惹事生非的孩子。要知道，當(dāng)年我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲在學(xué)校可是出了名的。在過(guò)去的兩年里，他們因?yàn)闆](méi)做作業(yè)或惹禍沒(méi)少被我責(zé)罰訓(xùn)斥過(guò)。私下里我覺(jué)得這些孩子說(shuō)不定會(huì)因?yàn)閿[脫了我的管教而慶幸呢。當(dāng)然，孩子和家長(zhǎng)對(duì)我的信任是讓我倍感欣慰的，可是學(xué)校的規(guī)矩我又不能破例，于是只能婉言勸說(shuō)和耐心解釋。那之后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我對(duì)這些孩子總是感到有些愧疚。我還擔(dān)心孩子們認(rèn)為，老師是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好或不聽(tīng)話而把他們調(diào)走，甚至因此有破罐子破摔的心態(tài)。這件事使我更深地體味到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和付出，只要發(fā)自真心，無(wú)論是以“嚴(yán)父”還是“慈母”的方式——甚至有時(shí)也難免犯些錯(cuò)誤，但學(xué)生總是能夠感受得到。所以，我們?cè)谶@些學(xué)生身上耗費(fèi)的許多心思和精力是值得的。

最后，我更加堅(jiān)信，并且愿意與同行朋友們分享這一點(diǎn)：作為一名教師，無(wú)論你的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力怎樣，無(wú)論你面對(duì)的是優(yōu)秀聰明或?qū)W習(xí)困難落后的孩子，都應(yīng)當(dāng)平等地看待和關(guān)愛(ài)他們，對(duì)他們一視同仁。

回憶和反思總能使人生出許多的遺憾。我想到，工作這許多年來(lái)，無(wú)論是個(gè)人的道德修養(yǎng)，還是專業(yè)知識(shí)技能方面，一直沒(méi)有多少長(zhǎng)進(jìn)，以至于在教育教學(xué)工作中犯下過(guò)各種各樣的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我對(duì)教育有了更多更深的思考和感悟。我不由想到，如果以前我能對(duì)自己的工作有更多的反思，能對(duì)這些學(xué)習(xí)落后的孩子多一些關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)智慧。那些，也許便能少犯許多錯(cuò)誤，少給孩子帶來(lái)許多痛苦和傷害，能把他們教育得更好一些。是的，如果能夠早點(diǎn)想到這些，很多事情，我是應(yīng)當(dāng)能做得比以前更好一些的。