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        簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

        2017-10-21 15:43:49陳和霞
        作文成功之路·中考沖刺 2017年8期
        關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)筆畫生字識(shí)字

        陳和霞

        【摘 要】

        簡(jiǎn)筆畫是一種意蘊(yùn)豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的繪畫形式。不僅易學(xué),而且用途廣泛。小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多內(nèi)容可以借助簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行展示。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、解析詞語(yǔ)、鑒賞文章內(nèi)容,從而達(dá)到豐富教學(xué)形式,夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

        【關(guān)鍵詞】

        簡(jiǎn)筆畫 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)效性

        簡(jiǎn)筆畫將抽象的形象以直觀的形式展現(xiàn)在人們面前。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能增強(qiáng)知識(shí)識(shí)記效果,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要開展針對(duì)性訓(xùn)練和講解,然而部分教師在具體操作過(guò)程中存在諸多問題,不知道如何進(jìn)行具體操作,簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)被大大削弱。

        一、畫圖識(shí)字,夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

        識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。新課標(biāo)指出:“要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,正確工整的書寫漢字,并有一定速度。”當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中,教師教學(xué)方法單一,存在“高耗低效”的問題。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間開展識(shí)字教學(xué),然而教學(xué)效率卻不盡如人意。雖然教材中有看圖識(shí)字、隨文識(shí)字等形式,但實(shí)際操作過(guò)程中,教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,往往讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率大打折扣。

        在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)第一單元《識(shí)字3》時(shí),教師課前準(zhǔn)備好簡(jiǎn)筆畫圖片。上課伊始,教師出示毛筆的簡(jiǎn)筆畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“你覺得圖畫中的事物像什么?并根據(jù)這張圖猜一猜我們今天要學(xué)的生字是什么?!睂W(xué)生紛紛大膽猜測(cè)。有的學(xué)生說(shuō):“我覺得這像是我們寫字用的鉛筆,可是又好像不是,因?yàn)殂U筆的頭是尖尖的,這支筆的前面好像是毛。”還有的學(xué)生回答道:“你說(shuō)的很對(duì),這幅圖中的事物看起來(lái)像鉛筆,其實(shí)不是,這是毛筆,我在爺爺那兒見過(guò),今天咱們要學(xué)習(xí)的這個(gè)字應(yīng)該是‘筆字吧?!苯處煂?duì)學(xué)生的猜測(cè)予以表?yè)P(yáng)和贊賞。教師繼續(xù)引導(dǎo):“大家知道毛筆是用什么東西做的嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)字又和毛筆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生回答道:“這個(gè)問題我知道,毛筆是用竹子和毛發(fā)制作而成的,人們將‘竹和‘毛組合在一起,就成了‘筆這個(gè)字?!睂W(xué)生回答完后,教師利用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看、灶、尖、歪、尾”等生字。

        部分教師采用機(jī)械重復(fù)抄寫生字的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這些傳統(tǒng)、單一的識(shí)字方式難以吸引學(xué)生好奇心,更難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法,將生字用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生識(shí)字興趣被激活,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)。

        二、畫圖解詞,增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

        詞語(yǔ)在句子中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,它不僅是句子的重要組成部分,還是連接文章段落、篇章的紐帶。準(zhǔn)確理解、掌握詞語(yǔ)內(nèi)涵,能夠?yàn)閷W(xué)生把握句子奠定基礎(chǔ),也能夠?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)掃清障礙。小學(xué)語(yǔ)文教材中的有些詞語(yǔ)意思比較抽象,學(xué)生很難準(zhǔn)確理解。還有部分詞語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系不大,學(xué)生理解起來(lái)有困難。如果教師單純依靠講解進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),學(xué)生根本無(wú)法理解詞語(yǔ)意思。

        在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)第一單元《識(shí)字3》時(shí),教師出示菠蘿簡(jiǎn)筆畫,引導(dǎo)學(xué)生思考:“這種水果雖然外面有很多刺,但味道酸甜可口,大人和小孩都喜歡吃,你知道是什么嗎?”學(xué)生紛紛猜測(cè)。大部分學(xué)生都能猜測(cè)出來(lái)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫:“菠蘿這個(gè)字的偏旁名稱是什么,為什么是這個(gè)偏旁?根據(jù)簡(jiǎn)筆畫說(shuō)說(shuō)你的理解?!睂W(xué)生紛紛根據(jù)自己的理解講解。有的學(xué)生說(shuō):“‘菠蘿這個(gè)詞之所以是草字頭,是因?yàn)椴ぬ}生長(zhǎng)在草叢中,而且菠蘿的上方也有類似于草的東西。”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、整理。接著教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偏旁是草字頭的其他詞語(yǔ)。簡(jiǎn)筆畫直觀、形象、易懂,學(xué)生都喜歡觀看,教師充分利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

        小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多詞語(yǔ)運(yùn)用的非常精妙,教師必須為學(xué)生精準(zhǔn)解析,引導(dǎo)學(xué)生品味、感知。這樣才能幫助學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義,提升字詞的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。

        三、畫圖析文,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        簡(jiǎn)筆畫就是利用簡(jiǎn)單的線條將事物特點(diǎn)勾勒出來(lái),它具有簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)活潑、易于理解的特點(diǎn)。小學(xué)生生性活潑,喜歡直觀、有趣的事物。如果教師將簡(jiǎn)筆畫引入文本學(xué)習(xí)中,一定能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活了,課堂教學(xué)效率也將隨之提升。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容,引導(dǎo)生生合作,再現(xiàn)故事情節(jié)。

        在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí),教師由職業(yè)理想引入新課:“大家都有自己的理想,長(zhǎng)大后,你想從事什么工作?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后述說(shuō)自己的理想。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,感知文本內(nèi)容。閱讀結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。但是學(xué)生存在畏懼心理,不敢輕易嘗試。為了打消學(xué)生的顧慮,教師鼓勵(lì)道:“復(fù)述課文最重要的是明確人物,將情節(jié)講述清楚,并能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,閱讀時(shí)間較短,可能大家對(duì)文本內(nèi)容把握不是特別準(zhǔn)確,這樣吧,老師跟大家一起復(fù)述,老師出示簡(jiǎn)筆畫,大家根據(jù)簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行嘗試。有的學(xué)生復(fù)述道:“本文的主人公叫葉欣,她是廣州醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng),2003年廣州地區(qū)爆發(fā)了非典型肺炎……”通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo),學(xué)生順利的完成了對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,學(xué)生自信心大大增加,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

        將教材中的文字轉(zhuǎn)化為圖畫的形式,學(xué)生更易于接受。課前準(zhǔn)備的時(shí)候,教師可以首先根據(jù)文本情節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫,然后讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述。還可以讓學(xué)生在課堂自由發(fā)揮,進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的制作,然后根據(jù)圖畫內(nèi)容復(fù)述故事情節(jié)和文本內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活,思維得到拓展。

        小學(xué)階段學(xué)生對(duì)直觀形象的感知能力強(qiáng),對(duì)簡(jiǎn)筆畫有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要緊緊抓住簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)以及學(xué)生心理特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,將其運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐運(yùn)用中,教師激活了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容,深入挖掘、理解文本內(nèi)涵和情感。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】涂妮紅.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程(上),2015(12)

        【2】施曉婧.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.課外語(yǔ)文,2016(10)

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