李霞

【摘 要】

中職語文教育是以提高學生語文水平和培養(yǎng)學生的人文素質為基礎，根據(jù)學生特點和社會對于學生的需求，為中職生未來的生活和工作提供基礎保障。因此，本文根據(jù)中職語文教育中存在的問題進行分析，從而簡要論述提高中職語文教學有效性的方法。

【關鍵詞】

中職語文教育 有效性 提高

語文教學的有效性是指學生可以通過語文教學課堂對于知識進行掌握了解，提升學生的認知和人文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的主動學習能力。因此，想要提高中職語文教學的有效性，就必須對中職語文教學中存在的問題進行了解，相應的改變現(xiàn)有中職語文教學模式，使之滿足現(xiàn)今社會對中職語文教學的教學要求，從而提高學生的綜合素質能力。

一、中職語文教育的重要性

在中職教學中，語文是幫助學生提高文化和職業(yè)能力的基礎課程。中職語文教育的教學內容和策略是根據(jù)學生的特點制定，同時以實用性為基礎幫助中職學生能夠更好的學習其他專業(yè)技術。中職語文教學是以語文課本為基礎，按照社會用人標準對中職生未來中職學職業(yè)生涯發(fā)展提供有利幫助。

二、中職語文教學中存在的問題

（一）教學理念滯后

教師在中職語文教學過程中對于課本知識過于重視，忽略課本知識承載的道理和內涵，同時在對學生教導時也只是讓學生背誦教材課本的基礎內容，缺乏對于閱讀類文章的理解[1]。于此同時，部分教師在教學過程中忽略了中職學生的生理和心理特點，以及中職學校的教學環(huán)境，導致學生無法有效掌握教師講授的內容。

（二）中職學生基礎水平較低

中職學生大多數(shù)都是一些成績較低的初中生組成學生團體，這部分學生沒有正確的學習方法，對于學習的態(tài)度也不端正，基礎知識的掌握較少。在語文學習過程中中職學生缺乏正確的語文思維能力，使中職生在學習新知識時吸收理解速度較慢，同時中職學生因為在初中時就沒有培養(yǎng)好的學習習慣和學習興趣，使之在中職學校學習時也缺乏積極性。

（三）中職語文教學模式缺少靈活性

現(xiàn)有的中職語文教學方式還是使用針對普通高中學生的教學模式，使之不適用于現(xiàn)今中職生的語文教學?，F(xiàn)有的語文教學模式是以教師為課堂的主體，而學生被動接受教師所講授的知識內容，使得學生自身的能力無法提高，對于中職語文教學的教學效果也有影響。在中職語文教學中衡量學生和教師的教學效果的評價指標就是學生的考試成績[2]，因此，教師在語文教學課堂中忽略了對學生人文素質的培養(yǎng)。在課堂中教師與學生也缺乏有效的交流溝通，使得教師無法了解學生對于語文知識的掌握，對于學生在學習中出現(xiàn)的問題也沒有正確的講解和解答，從而語文教學在中職教育中沒有完成其教學目的。

三、中職語文教學有效性的提高方法

（一）教學內容的優(yōu)化

教師在進行中職語文教學過程中，以中職語文教材的內容為基礎，選擇實用性較高的內容進行仔細講解，提高學生的聽、說、讀、寫以及寫作能力。雖然中職語文教學教材的編制已經(jīng)偏向生活化，但是在中職教學過程中，教師對于教材的講解時還是偏向理論化，導致部分學生無法很好的掌握，因此，在授課時應該更貼近學生的日常生活，提高學生對于語文學習的興趣，提升中職語文教學課堂效果[3]。例如，教師在語文教學課堂中可以引用一些流行詞匯或者流行的電視節(jié)目，提高學生的學習熱情，但是在選擇一些課外內容時也要尋找跟課文相關的內容，不能只為提高學生在課堂中的積極性，而在語文教學課堂中講述與課堂內容無關的內容，影響學生對于教學內容的掌握。中職學生的基礎較為薄弱，所以語文教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時教師也要重視課外閱讀對于學生人文素質的培養(yǎng)。例如，通過舉辦閱讀分享會，讓學生分享最近閱讀的文章，以及閱讀后的感受，教師也可以分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受，開闊學生的閱讀視野的同時培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而提高學生的自主學習能力和自身素養(yǎng)。

（二）教學方式的靈活化

中職語文課堂教學時間有限，因此，想要提高學生學習能力以及語文教學效果就需要改進傳統(tǒng)的教學方式，使之更適合現(xiàn)今的中職學生，從而提高學生的學習興趣。根據(jù)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗進行總結，提出適合中職語文教學方式。一是，通過安排一些演講、朗誦、課本內容改編的短劇等實踐性活動，增加語文課堂的生動性，讓學生在不同形式活動中感受語文的魅力。二是，教師通過有效與學生溝通，了解學生真正的想法，了解學生想法中的閃光點并對學生進行鼓勵，通過鼓勵式教育，提高學生的自信心[4]。三是，通過師生合作式教學、學生間的探討式兩種方法的結合，不但能使教師與學生之間的距離拉近，也能使學生掌握團隊協(xié)作能力，提高學生與人溝通的能力。合作探討式教學可以使學生在溝通教學中，掌握語文知識，在知識共享中提高對于內容的領悟。

【結 語】

本文通過對中職語文教學中存在的問題進行分析，從而提出提高中職語文教學有效性的方法，但是中職語文教學有效性的影響因素有很多，因此調高語文教學有效性的方法不僅上述兩種，需要語文教師不斷對教學方式進行思考探索，以學生為教學的主體，以培養(yǎng)學生的綜合能力為教學目標，才能使語文教學課堂的有效性有所提高。

【參考文獻】

【1】劉瑾紅.淺談中職語文教育及提高中職語文教學有效性的途徑【J】.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）

【2】唐艷新.關于提升中職語文課堂教學有效性的幾點思考【J】.課外語文（上），2016（3）

【3】靳永順.中職語文教學有效性探究【J】.都市家教（下半月），2014（8）

【4】阿麗亞·阿里木.淺談中職語文教學有效性探究【J】.都市家教（上半月），2014（5）