曹源

【摘 要】

隨著新課標(biāo)制度改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新完善，越來(lái)越多高中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)重要性。人物描寫(xiě)作為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作綜合水平的提升。因此，高中語(yǔ)文教師要高度重視強(qiáng)化學(xué)生的人物描寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)靈活應(yīng)用多種多樣的訓(xùn)練方法，為學(xué)生營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建出良好的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提升課堂教學(xué)效果，本文將進(jìn)一步對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的人物描寫(xiě)教學(xué)展開(kāi)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 寫(xiě)作 人物描寫(xiě) 教學(xué)

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高中語(yǔ)文教師要樹(shù)立先進(jìn)的工作理念，創(chuàng)新課堂寫(xiě)作教學(xué)模式，注重構(gòu)建出科學(xué)完善的人物描寫(xiě)訓(xùn)練體系，旨在不斷提高現(xiàn)代高中生的人物描寫(xiě)水平，能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造出各種特點(diǎn)的人物或景物。語(yǔ)文教師要明確寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從全局角度出發(fā)分析高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，促使人物描寫(xiě)教學(xué)的循序漸進(jìn)開(kāi)展，確保學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

1.寫(xiě)人序列的強(qiáng)化訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教師為了確保學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力，要不斷加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)人序列的訓(xùn)練教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“我”寫(xiě)起，在文字描寫(xiě)中充分展現(xiàn)出自我個(gè)性。存在很多作家都是從自我描寫(xiě)開(kāi)始習(xí)作的，例如巴金的《小狗包弟》反省了自己的靈魂、從第一視角“我”寫(xiě)就的有魯迅《祝福》等。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，收集積累更多的人和物的素材，在人物描寫(xiě)過(guò)程中注重對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，融入自身的真實(shí)情感，這樣才能打動(dòng)更多的閱讀者[1]。

語(yǔ)文教師在寫(xiě)人序列教學(xué)過(guò)程中可以引入優(yōu)秀的文章，在課堂上進(jìn)行講解，組織學(xué)生展開(kāi)激烈的討論分析。例如，展示《指縫陽(yáng)光》這篇文章的某個(gè)精彩描寫(xiě)片段“我是我，我是一個(gè)怪孩子。我可以壓著嗓子給 110 打電話(huà)說(shuō)我家下水道壞掉了，讓他們來(lái)修。我會(huì)把攢起來(lái)的糖果紙撕得粉碎，然后從三樓陽(yáng)臺(tái)扔下來(lái)，邊聽(tīng)著小區(qū)大媽異常惱火的吼聲，邊欣賞紙片在手中脫落翻滾，在陽(yáng)光下更折射不同的光線，刺向四處。很漂亮，我都記得?！痹谠摱蚊鑼?xiě)中，作者只是將人物生活中所見(jiàn)所感描述出來(lái)，充分展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，能夠觸發(fā)人們的心靈感觸，回憶到自己過(guò)去的天真和叛逆。

2.寫(xiě)事序列的強(qiáng)化訓(xùn)練

在人物描寫(xiě)教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要想促使學(xué)生將人物所做的事描述的更為生動(dòng)具體，就必須讓學(xué)生注重描寫(xiě)人物的心理特點(diǎn)，刻畫(huà)出人物的主要思想性格。例如，在《大堰河——我的保姆》文章中，作者寫(xiě)到“我”回到了家，在面對(duì)自己的親生父母，卻總感覺(jué)自己就像一個(gè)新客人一樣，心里別扭的緊，無(wú)法適應(yīng)這個(gè)陌生的環(huán)境。而在大堰河保姆家，“我”能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到關(guān)懷和溫暖，處處充滿(mǎn)了快樂(lè)與幸福，雖然生活那么貧窮粗糙。教師舉出這個(gè)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者艾青的實(shí)際生活背景，就能夠理解為什么作者能夠?qū)⑷宋锟坍?huà)的如此生動(dòng)形象，給閱讀者留下深刻的印象。因此，語(yǔ)文教師在人物描寫(xiě)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物描述的思考分析，謹(jǐn)慎的去挑選生活中的材料，體會(huì)所敘事件對(duì)人的發(fā)展意義。

語(yǔ)文教師要突出學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)課堂的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的身邊生活，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己經(jīng)歷的有趣而又感人的小事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。就比如在夏衍的《包身工》、梁實(shí)秋的《記梁仁功先生的一次演講》以及魯迅的《祝?！?，雖然寫(xiě)的都是一些平凡人經(jīng)歷的事，但是其中卻蘊(yùn)含了深刻的意義，能夠打動(dòng)人們的心靈。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在描述事情的過(guò)程中，先思考事情是否具有一定的思想意義，倘若無(wú)任何意義也就無(wú)法表達(dá)出自身的思想感情[2]。

3.寫(xiě)景序列的強(qiáng)化訓(xùn)練

在人物描寫(xiě)訓(xùn)練中，環(huán)境描寫(xiě)也是一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，無(wú)論是寫(xiě)人還是敘事，都離不開(kāi)背景環(huán)境的介紹。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫(xiě)是人物事情發(fā)生發(fā)展的重要背景，能夠有效發(fā)揮出其渲染氣氛的作用，突出文章主題。倘若沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)的襯托，會(huì)導(dǎo)致記敘文章存在一定的缺陷。

我國(guó)著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)道：“以我觀物，物皆著我之色彩?！?，景物的描寫(xiě)通常融入了作者的真實(shí)情感，教師在人物描寫(xiě)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中進(jìn)行思考，不同的環(huán)境會(huì)造就不同的情思[3]。例如，在秋天這個(gè)季節(jié)環(huán)境來(lái)說(shuō)，既有“我言秋日勝春朝”的豪邁之情，又有“自古逢秋悲寂寥”的憂(yōu)傷之情。要想提高學(xué)生人物描寫(xiě)的寫(xiě)作水平，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物、事情的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的描述出環(huán)境，不同人物中所看到環(huán)境是具有不同特點(diǎn)的，作者對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)往往都寄托著自身最為真實(shí)而深沉的情感。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要想不斷提高學(xué)生的人物描寫(xiě)水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中不斷積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活、思考事情、調(diào)查人物，通過(guò)各種途徑去搜集寫(xiě)作材料。教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作課堂教學(xué)方式，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物描寫(xiě)優(yōu)秀文章的長(zhǎng)處，注重將自身情感融入到事情、環(huán)境描述中，學(xué)會(huì)人物意境的構(gòu)造，這樣才能夠不斷提高自己寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭家海.發(fā)展性評(píng)價(jià)量表在寫(xiě)作訓(xùn)練中的運(yùn)用研究——以記敘文肖像描寫(xiě)為例【J】.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2013（1）

【2】陳志忠.高中語(yǔ)文課堂對(duì)話(huà)教學(xué)策略的運(yùn)用和反思【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)研究，2014（05）

【3】張海英.以細(xì)節(jié)顯真情 以真情打動(dòng)人——高中生記敘文寫(xiě)作教學(xué)探究【J】.中華活頁(yè)文選（教師版），2012（5）