宋錫娟

【摘 要】

高中語(yǔ)文是中學(xué)階段一門重要的考試科目，也是中學(xué)教育的重要組成部分。高中語(yǔ)文教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以較好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和把握語(yǔ)文本質(zhì)和內(nèi)涵，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 滲透 思考

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深厚，將傳統(tǒng)文化滲入高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平[1]。傳統(tǒng)文化教育滲透可以讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的了解，使其在良好的文化熏陶下養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)以及人格情操。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化教育的作用，采取有效的措施為學(xué)生展開教學(xué)。

一、注重教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先，應(yīng)從教材入手，以課本教材為基礎(chǔ)，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而更好地向?qū)W生展開教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住教材的傳統(tǒng)文化理念、價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生在作品閱讀和理解中感知和體會(huì)文本所要傳達(dá)的傳統(tǒng)文化意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想、文化共鳴的教學(xué)目的。比如在高一語(yǔ)文必修二“林黛玉進(jìn)賈府”一文教學(xué)中，由于該文是《紅樓夢(mèng)》長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選內(nèi)容，因而文中所涉及的傳統(tǒng)文化面較為廣泛，其所蘊(yùn)含文化內(nèi)涵也極為豐富。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀、品味，然后再為學(xué)生進(jìn)行講解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家找找文中有多少次寫到座次內(nèi)容？從這當(dāng)中，大家可以發(fā)現(xiàn)哪些禮儀講究？”于是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本展開閱讀，并紛紛發(fā)表自己的看法，而后教師基于“座次文化”的基礎(chǔ)上向?qū)W生們講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，如身份地位、吃飯禮儀、飲食文化等。通過(guò)以上誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，在教材基礎(chǔ)上，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、重視課堂教學(xué)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍

語(yǔ)文教育最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透也得益于課堂教學(xué)的展開[2]。良好的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)文化氛圍構(gòu)建。中國(guó)文學(xué)作品具有較高的傳統(tǒng)文化價(jià)值，如高二語(yǔ)文必修三“離騷”選文，這是一部宏觀的辭賦代表，該作品充滿了濃重的浪漫主義文化氣息，在韻律、句式、行文上均具有較高的古典文化價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用這些古典文化知識(shí)理論為學(xué)生構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化氛圍，繼而幫助學(xué)生更好地理解古典詩(shī)詞文化內(nèi)涵[3]。再比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到高二語(yǔ)文必修四“滕王閣序”一文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在自我體驗(yàn)和感受中提升自我對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。首先，在開篇前，先讓學(xué)生對(duì)文章的虛詞、疑問(wèn)代詞、一詞多義等用法進(jìn)行教材查閱，以更深入地挖掘文中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀品味，繼而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)古典韻味帶來(lái)的愉悅學(xué)習(xí)享受。

三、豐富教學(xué)手段，直觀課件展示

信息技術(shù)的高度發(fā)展，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)無(wú)疑為高中語(yǔ)文教學(xué)課堂增添了一份新的生機(jī)與活力[4]。語(yǔ)文教學(xué)不僅是聲音的朗讀和文字符號(hào)的感知，還應(yīng)是情境的再現(xiàn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文本內(nèi)容，學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，其語(yǔ)文水平才能更好地提升上去。而多媒體可以較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法直觀再現(xiàn)情景這一難題。采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以課件為教學(xué)手段，以圖片、視頻、音頻等方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在聲情并茂的課件展示中可以直觀地感知文本內(nèi)涵。比如在高一語(yǔ)文必修一“沁園春·長(zhǎng)沙”教學(xué)中，教師可以采取課件的教學(xué)方式為學(xué)生播放一些祖國(guó)山河壯觀、自然風(fēng)景優(yōu)美的視頻或圖片，繼而讓學(xué)生在感官視覺、聽覺下，充分感受到當(dāng)時(shí)毛澤東寫下這首詞時(shí)所帶的激情澎湃心情。而后教師為學(xué)生講解該詞的相關(guān)歷史背景知識(shí)，如歷史人物、歷史事件等，最后讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到中華文明傳統(tǒng)文化知識(shí)的獨(dú)特魅力。這樣豐富的教學(xué)手段，大大節(jié)省了課堂板書時(shí)間，也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不斷認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

四、延伸課外活動(dòng)，拓展與傳承傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文教育不單是課堂教學(xué)，還應(yīng)是課外延伸與擴(kuò)展。高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的滲透應(yīng)延伸到課外學(xué)習(xí)和生活中去，這樣才能有效拓展和傳承傳統(tǒng)文化。為此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)途徑和手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典詩(shī)歌、散文作品等誦讀來(lái)提高學(xué)生的文化閱讀水平，繼而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的文化視野，同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作用。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到高一語(yǔ)文必修二“河塘月色”一文時(shí)，教師可根據(jù)“荷塘”“月色”等詞語(yǔ)意向引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，進(jìn)行課外活動(dòng)延伸探討。中國(guó)文學(xué)作品大多采用寓情于景、借景抒情等手法進(jìn)行構(gòu)思描寫，而文中的字里行間往往滲透了作者的無(wú)限思想情感，“河塘月色”一文中，包含有眾多的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如古典樂(lè)曲、園林景觀、“月色文化”等，這些事物所體現(xiàn)出來(lái)的思想觀念、人生價(jià)值、道德情操均可以在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生可以在課外資料收集、查找中加深對(duì)古典樂(lè)曲、月色意象、荷花意象等的文化理解，繼而使其在傳統(tǒng)文化熏陶下健全和完善自己的思想人格，最終實(shí)現(xiàn)全面提升自我的教學(xué)目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)起重要作用。注重教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；同時(shí)，重視課堂教學(xué)，豐富教學(xué)手段，延伸課外活動(dòng)，將可以最大限度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高以及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉永生.淺論高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的途徑【J】.亞太教育，2015（09）

【2】趙會(huì)蓮.讓傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中綻放光彩【J】.語(yǔ)文天地（高中版），2015（07）

【3】張日輝.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透【J】.作文成功之路（下旬），2016（12）

【4】熊霞.論如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育【J】.新課程·下旬，2017（02）