龐玉榮

所謂的學(xué)困生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使每個學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。我就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師對學(xué)困生的尊重，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

（1）教育也是一種尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人?！痹鯓涌创筮M(jìn)生，把他們看成什么樣的人，對他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺地對他們冷眼相看，對他們的關(guān)注不夠，有偏見，會使他們在人格上有自卑感，在學(xué)習(xí)中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，平等公正地對待他們，課堂上有意對他們投送親切的目光和友好的微笑，打個手勢；說一聲“請回答”，就會給學(xué)生一種無形的力量。讓他們回答一些較容易的問題，回答有困難時(shí)給予引導(dǎo)性的提示，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵。這樣增強(qiáng)了后進(jìn)生的自尊心，可以使他們感到自己和所有的同學(xué)一樣，都是集體的一份。

（2）尊重后進(jìn)生，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。舍生處地的為后進(jìn)生著想，和他們“心理換位”，當(dāng)后進(jìn)生遇到了困難時(shí)，要循循善誘、耐心輔導(dǎo)；當(dāng)后進(jìn)生發(fā)表了不同意見時(shí)，要虛心聽取，客觀評價(jià)；當(dāng)后進(jìn)生做錯時(shí)，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發(fā)尋找原因，直到弄懂為止。以教師的良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）尊重、信任后進(jìn)生是促其思想轉(zhuǎn)化的動力。著名教育家馬卡連柯說過：“對待一些后進(jìn)生，要把他們當(dāng)做教育的對象，而不是把他們當(dāng)成需要隔開的罪犯，要善于從一些沾上不良習(xí)慣的后進(jìn)生身上看到沙漠的綠洲”。學(xué)生正處在成長時(shí)期，是“情緒型”的。情緒好，他們就會奮發(fā)向上；情緒不好，就自暴自棄，進(jìn)而惹事生非。我們要注意保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，改變他們的不良作風(fēng)；要教會他們正確的思維方法，要相信他們會改掉壞毛病，不要吹毛求疵，專門摳他們的短處；要使他們感到老師看得起他們，使他們對自己的進(jìn)步和未來充滿信心。

（4）受人尊重是人的基本心理需求。教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。應(yīng)公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認(rèn)識到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。

（5）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。在現(xiàn)代信息社會，青少年的獨(dú)立性，自主性大大增強(qiáng)，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度。理解、信任和友好的人際關(guān)系，可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈，促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。簡言之，從人格平等的基本觀念發(fā)展出發(fā)，不是將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是人，是真正意義上的新生主體，是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。這就需要教師將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵學(xué)生對教師的信任和愛戴，這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融，作為教師之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產(chǎn)生的土壤，后進(jìn)生處在這樣的環(huán)境里，就不再有自卑感和孤獨(dú)感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、教師對學(xué)困生不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化，是使他們輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）檢查督促。幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、起點(diǎn)較低，留有余地的計(jì)劃的同時(shí)，嚴(yán)格的督促要求學(xué)生完成計(jì)劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況。檢查的同時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，每個人都是觀眾，每個學(xué)生的作業(yè)也都是展品。

（3）“一對一”、“一幫一”。在學(xué)困生對象確定以后，班主任、科任教師都落實(shí)在每一個教學(xué)班，采取一個教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生的結(jié)對子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補(bǔ)短。班主任與任課教師之間、班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達(dá)到整體和個別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

（4）家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時(shí)間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很長，但在家自學(xué)的時(shí)間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，是使他們輕松學(xué)習(xí)的重要條件

（1）關(guān)愛學(xué)生，用愛心幫助學(xué)生建立自尊心。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師就要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。

總之，回顧后進(jìn)生的進(jìn)步歷程，我覺得原因有這樣幾個，一是我讓后進(jìn)生感覺到了我對他們的關(guān)心是真的，假以時(shí)日，我堅(jiān)信他們能夠成為好學(xué)生；二是我讓后進(jìn)生感覺到了，他們在我的眼中是和其他同學(xué)平等的，他們真的只是進(jìn)步慢了一點(diǎn)；三是我沒有直接地去要求他們好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，而是通過寬容和放大他們的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到使他們要學(xué)習(xí)的目的；四是小事能發(fā)揮大作用，正是一些微不足道的閃光點(diǎn)，幫我找回了孩子的自信。教者父母心，我們始終保持著一份執(zhí)著的責(zé)任，盡心盡力，從各個方面使全體學(xué)生共同進(jìn)步。用真情去感化他們，用愛心去滋潤他們，用時(shí)間、方法去正確引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。