邊麥香

初中生物學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中教師需指導(dǎo)學(xué)生對已有知識進(jìn)行系統(tǒng)回憶，并對所學(xué)知識進(jìn)行延伸、拓展。如果教師只是按部就班地一味重現(xiàn)課本知識內(nèi)容，易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使復(fù)習(xí)總結(jié)失去了鞏固知識、提升能力的意義。近幾年中考試題，利用圖作為背景材料出題，占分比例較大。圖是生物信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的主要工具。在教學(xué)中結(jié)合圖形把零碎繁多的知識點融合在一起，是一種較好的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中若重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖能力，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

一、看圖——讀圖的前提

讀圖時不能沒有目的隨意進(jìn)行，要注意按一定的順序把各結(jié)構(gòu)及知識理清楚。可由外到內(nèi)，由表及里，由上而下地辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)。如在復(fù)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)圖時，注意觀察順序，由外到內(nèi)有層次的把各結(jié)構(gòu)理清楚，從中總結(jié)出卵細(xì)胞包括：胚盤、卵黃、卵黃膜。起保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵殼膜、卵白。 供給胚胎發(fā)育營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：卵白、卵黃。這樣以來，圖讀完了，知識也系統(tǒng)的呈現(xiàn)在腦海中了，對知識的掌握有事半功倍的作用。

讀圖時注意捕捉圖中提供的信息，結(jié)合課本文字說明，使知識更生動直觀的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)時，結(jié)合腎單位結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生直觀感受到腎小球就是個毛細(xì)血管球，腎小球、腎小囊和腎小管的壁都只由一層細(xì)胞構(gòu)成，便于物質(zhì)的過濾和重吸收。圖中顯示出球小動脈比入球小動脈的管腔細(xì)，讓學(xué)生直觀感受到當(dāng)血液流到腎小球時，由于腎小球內(nèi)壓力大，血液中小分子物質(zhì)可順利滲透到腎小囊腔中形成原尿。通過讀圖，形象直觀的理解了抽象的知識，很好的突破了難點，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在讀圖時注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。如在復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)圖時，注意觀察心臟四個腔壁的厚薄，與心臟四腔相連的血管，同側(cè)心房和心室之間瓣膜的開放方向，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是這樣，聯(lián)系生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，讓學(xué)生認(rèn)識到心臟的結(jié)構(gòu)是科學(xué)的，只有這樣的結(jié)構(gòu)才能完成給血液循環(huán)提供動力，使血液始終按一個方向流動，而不倒流。在觀察中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣隨之慢慢養(yǎng)成，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、析圖——讀圖的關(guān)鍵

在復(fù)習(xí)時，不能只停留在死記插圖中的內(nèi)容，要善于思考、挖掘、剖析圖中蘊含的信息、多角度分析與圖中相關(guān)知識之間的聯(lián)系。如：通過對植物細(xì)胞和動物細(xì)胞模式圖的對比，不能只停留在兩種生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)名稱上，通過對比找到兩種生物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，然后再聯(lián)想各結(jié)構(gòu)的作用。結(jié)合圖形使細(xì)胞的有關(guān)知識系統(tǒng)化。

在析圖時還可用對應(yīng)法把枯燥的知識通過圖形直觀的聯(lián)系起來。如：菜豆種子的結(jié)構(gòu)圖和幼苗的各部分對應(yīng)起來即可直觀形象的記住種子的胚根發(fā)育成幼苗的根，胚芽發(fā)育成莖、葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部位。析圖時注意把不同圖中的共同點做歸納，例如，肺泡結(jié)構(gòu)圖、毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)圖，小腸絨毛結(jié)構(gòu)圖，看似沒聯(lián)系的圖卻能找到共同點：它們的壁薄，只由一層細(xì)胞構(gòu)成，體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

三、用圖——能力的提升

對圖進(jìn)行深入研究，除要清楚它在本知識點中說明了什么問題，如何讀懂它外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移和延伸，通過一些變換訓(xùn)練，提高學(xué)生理解知識的本質(zhì)，解題的判斷和推理等方面的能力，只有這樣才能起到舉一反三的作用，才能在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識串聯(lián)起來。例如在人體的幾大系統(tǒng)的綜合題中，通常以循環(huán)系統(tǒng)為主線，把消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等幾大系統(tǒng)結(jié)合起來 ，使知識系統(tǒng)化，靈活運用知識解決問題。教師應(yīng)在教學(xué)中注意給學(xué)生展示不同類型的圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖，把人體的幾大系統(tǒng)聯(lián)系起來解決具體的問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)習(xí)的效率和有效性。

生物讀圖題是用來考查能力的一種主要題型，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，對所學(xué)知識結(jié)合圖形進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化、拓寬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖形自主構(gòu)建生物學(xué)知識體系，使知識概括化、網(wǎng)絡(luò)化，并能靈活地遷移，提高復(fù)習(xí)效率。