王國(guó)真

摘要：隨著新課程改革的深入，有必要將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生有關(guān)的生活實(shí)際情況，并通過(guò)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來(lái)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文從教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)情況，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用等方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

現(xiàn)實(shí)生活離不開與數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活。新數(shù)學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出：要注重從學(xué)生生活實(shí)踐和現(xiàn)有知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)有趣和有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，利用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親密感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

一、創(chuàng)造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果對(duì)他的工作產(chǎn)生興趣，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，如果不感興趣，只能發(fā)揮20%。但是，1997年，教育部曾在全國(guó)的若干所中小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)論令人沮喪。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)無(wú)聊的課程，不喜歡該課程。即使很多好學(xué)生也不太喜歡數(shù)學(xué)。最大的原因之一是數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)實(shí)生活中的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造各種生活條件，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造一種生活情景一般可以通過(guò)游戲，故事情境，模擬環(huán)境，多媒體的支持等手段。每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以隨時(shí)在生活中找到它的藍(lán)本，在教學(xué)中，一旦數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，就可以大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)經(jīng)常灌輸給學(xué)生們認(rèn)真思考的思想，學(xué)生可以上臺(tái)講述自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以找到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。另外，找出現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生關(guān)注校園生活里的一些數(shù)學(xué)元素，以及家庭生活中的數(shù)學(xué)資源，校園和家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，通過(guò)這些資源的收集和使用，允許學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活是緊密相連的，應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以先用多媒體給學(xué)生播放一段我國(guó)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生們從四個(gè)季節(jié)的周而復(fù)始的變化來(lái)理解“循環(huán)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生們一起思考：“類似于四季循環(huán)的例子，你還能舉出一些么？”學(xué)生們開始積極發(fā)言，有的說(shuō)每周七天是循環(huán)的，有的說(shuō)太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下是循環(huán)的……這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生觀察在學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有循環(huán)的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著計(jì)算“4÷3”，從而掌握了“循環(huán)小數(shù)”的具體含義，幫助學(xué)生建立了良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、聯(lián)系生活常識(shí)實(shí)踐鞏固新知

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們必須創(chuàng)造使用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件讓學(xué)生有應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠深入了解新知識(shí)的理解和鞏固。在教學(xué)完《位置與方向》時(shí)，給出武平的地圖，找一找：武平在龍巖的哪個(gè)方向？十方鎮(zhèn)在中堡鎮(zhèn)的哪個(gè)方向？巖前鎮(zhèn)在大禾鄉(xiāng)的哪個(gè)方向？民主在武平的哪個(gè)方向？等等。再如學(xué)完《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》后，我們讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量教室地面的長(zhǎng)和寬，書桌、黑板、文具、課本的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出周長(zhǎng)?；氐郊依锪恳涣扛鞣N家具的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出周長(zhǎng)等，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與日常的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)鞏固新學(xué)知識(shí)的鞏固。

四、要恢復(fù)生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

從社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求來(lái)看，時(shí)代要求我們培育創(chuàng)新型的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)造性思維的過(guò)程。將數(shù)學(xué)恢復(fù)到生活的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，因?yàn)樯钍且粋€(gè)開放的大環(huán)境，豐富的生活給學(xué)生帶來(lái)廣泛的思維天地，越是生活化的數(shù)學(xué)材料更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的解決方案，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，恢復(fù)生活的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思想的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)：

新課程倡導(dǎo)的教育要回歸生活，只有回歸生活才可以使數(shù)學(xué)本身的魅力得到充分發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐證明：只有把生活中的教學(xué)資源和本書知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，才能在互動(dòng)和發(fā)展的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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