宋瑞明

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的適齡兒童入學(xué)接受初級(jí)、中級(jí)教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)班集體的管理工作，越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绻佑行У倪M(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理。

關(guān)鍵詞：管理核心；班級(jí)管理；創(chuàng)新

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師教育思想，建立班主任工作的創(chuàng)新思維

（一）思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變教師教育思想出發(fā)。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)，在校順從老師的乖孩子，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師首先要更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，其次才能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒?！币虼?，建立班主任創(chuàng)新思維模式是十分必要的。

（二）班主任應(yīng)肩負(fù)時(shí)代重任，應(yīng)發(fā)揚(yáng)四種精神。

1.政治上的負(fù)責(zé)精神：班主任必須從僅僅為謀生而工作，逐步升華到對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)去育人，從“精神重壓”中擺脫出來(lái)，自覺(jué)的、主動(dòng)的、愉悅的投入工作。

2.思想上的進(jìn)取精神：班主任要清醒的認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)，追求目標(biāo)，追求真理，更新觀念，增進(jìn)知識(shí)，堅(jiān)持開(kāi)拓、進(jìn)取、改革、創(chuàng)新。

3.道德上的博愛(ài)精神：班主任的職業(yè)道德之核心是熱愛(ài)學(xué)生。這種“愛(ài)”是深沉的、大度的、公正的，是一種博愛(ài)，是一種“以情育人”的高尚之愛(ài)。

4.事業(yè)上的獻(xiàn)身精神：班主任是將自己一生默默奉獻(xiàn)給學(xué)生的一種事業(yè)。為了事業(yè)，魯迅說(shuō)：“他們?cè)谏畹牡缆飞?，將血一滴一滴的滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活?！?/p>

（三）作為班級(jí)管理者要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變觀念，具有發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生。

二、認(rèn)清老師與學(xué)生的角色關(guān)系

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果班主任要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個(gè)班主任都可以進(jìn)行嘗試的。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，對(duì)每一次考試成績(jī)做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時(shí)找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭(zhēng)取有較多的同學(xué)進(jìn)入全年級(jí)前列，同時(shí)做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理建設(shè)管理小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭，課代表、小組長(zhǎng)為骨干，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)工作；開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；開(kāi)展“學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作：積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，多角度進(jìn)一步了解學(xué)生。尋求在實(shí)際工作中獲得家長(zhǎng)的支持。共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。關(guān)心愛(ài)護(hù)，安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

四、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的途徑

1、班級(jí)管理創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是育人的基礎(chǔ)。每一個(gè)班級(jí)都有多個(gè)任課教師，他們的脾氣性格、工作態(tài)度、教學(xué)方法多種多樣，這就要求班主任慎重處理任課教師與學(xué)生、任課教師與班主任的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能，在學(xué)科教學(xué)中多方面滲透理想信念教育，規(guī)范學(xué)生的行為。同時(shí)，要發(fā)揮各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用，體現(xiàn)既教書(shū)又育人的思想，把對(duì)學(xué)生的日常教育體現(xiàn)到學(xué)科教學(xué)中去。

2、班級(jí)管理創(chuàng)新與師德建設(shè)相結(jié)合

教師的言傳身教對(duì)學(xué)生良好品德的形成起著潛移默化的作用。強(qiáng)化教師師德建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生品德教育的必要措施，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的有效途徑。不管是教書(shū)育人、管理育人還是服務(wù)育人，都離不開(kāi)教師為人師表的作用。抓好師德建設(shè)，促使廣大教師認(rèn)清神圣使命，發(fā)揮楷模作用，用優(yōu)秀的品德教育學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，用良好的行為引導(dǎo)學(xué)生。

3、班級(jí)管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是實(shí)施班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的必要載體，豐富、健康的校園文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的教育作用。要充分利用好廣播、櫥窗、壁報(bào)等陣地，組織豐富多彩、內(nèi)容健康的課外活動(dòng)，形成良好的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)建一個(gè)富有人性、民主開(kāi)放的人文環(huán)境，使學(xué)生成為主動(dòng)自主、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生找回人生的感覺(jué)，讓學(xué)生舒展創(chuàng)造的翅膀。

結(jié)語(yǔ)：

班級(jí)管理的創(chuàng)新，需要全體教師的共同參與，班主任只是起到了組織協(xié)調(diào)的作用。每一個(gè)班主任要有公仆意識(shí)，帶著強(qiáng)烈的感情抓班級(jí)工作，要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，從內(nèi)心深處產(chǎn)生為學(xué)生服務(wù)的光榮感、責(zé)任感，全面的而不是片面的負(fù)責(zé)。只有這樣，才能審視到每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性的工作。要細(xì)心了解學(xué)生，知人善任，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主的良好氛圍中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能穩(wěn)步提高，才能促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。endprint