李正國(guó)+李培燕

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開展，職業(yè)高中班級(jí)管理中的情感教育也日益成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。情感教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，它在班級(jí)管理中有著不可替代的作用。教師通過在班級(jí)管理中實(shí)施情感教育，可以很好地組織一個(gè)班的學(xué)生并開展各項(xiàng)教育和教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在班級(jí)管理中實(shí)施情感教育從以下幾方面作一些膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班級(jí)管理；情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的智力教育而言的，它是智力教育的平行面，是對(duì)智力教育的補(bǔ)充與發(fā)展。它是人們對(duì)客觀事實(shí)是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人們對(duì)客觀事物的反映形式。它是在人的實(shí)踐中產(chǎn)生，又作用于人的實(shí)踐活動(dòng)。換言之，情感教育就是使學(xué)生身心感到愉快的教育。教師如對(duì)學(xué)生懷有積極的情感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染和教育作用。由此可見，情感教育在職業(yè)高中班級(jí)管理工作中具有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

1 積極主動(dòng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

首先，教師要有一顆博愛的心。愛是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的愛能夠激發(fā)學(xué)生的善良美德和高尚情操。如果一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的真誠(chéng)而熱切的愛，他就會(huì)人生充滿希望和愉快感，他的求知欲將會(huì)得到激發(fā)，他就會(huì)更加尊敬和信任自己的老師。其次，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。主要就是教師要尊重學(xué)生，使學(xué)生感到自己不僅是一個(gè)學(xué)生，而且是一個(gè)獨(dú)立的人。一個(gè)具他人的尊重的人，總是更有信心、更有能力、更有效率。由此，學(xué)生們會(huì)增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，并充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。再次，教師要營(yíng)造良好的集體氛圍，

在工作實(shí)踐中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。比如，職業(yè)高中教師可以通過“小組學(xué)習(xí)”的方法來(lái)鍛煉班級(jí)的集體榮譽(yù)感，通過輔以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間以及與教師之間的交流，從而達(dá)到提升情感教育在職業(yè)高中班級(jí)管理中的作用。

2 關(guān)注學(xué)生情感并與之交談

人的情感每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生的情感也不例外。對(duì)于處在青春期的職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的情感變化更值得職業(yè)高中教師去關(guān)注，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良情感和心理，幫助學(xué)生處理好情感危機(jī)。但在談心的過程中，老師們應(yīng)注意交談的方式與方法。一方面，可以進(jìn)行一些公開、集體的講授專門的情感知識(shí)及技巧講座。在班會(huì)課或其他課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在職業(yè)高中各階段的實(shí)際情況和所遇到的一些常見問題，進(jìn)行針對(duì)性的情感理論知識(shí)講解和情感控制技巧傳授，讓學(xué)生能自我處理好自己的心理問題，保持一種樂觀向上的情感形態(tài)。另一方面，還可以通過書面的形式進(jìn)行交流。學(xué)生可以把自己內(nèi)心的情感及心理困惑或?qū)Π嗉?jí)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)以書面的方式寫出來(lái)。老師進(jìn)行批閱，寫出評(píng)語(yǔ)，注重對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的情感問題進(jìn)行剖析和解答且提出建議，幫助學(xué)生完善情感構(gòu)建和導(dǎo)向。值得一提的是，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是朋友式的談心，并且多一些善意的鼓勵(lì)與建議。同時(shí)注意保密，這既是對(duì)學(xué)生隱私的尊重也是學(xué)生對(duì)老師敞開心扉的前提，這樣一來(lái)，班級(jí)的管理自然會(huì)越來(lái)越好。

3 重視對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)

受傳統(tǒng)教育的影響，目前一些學(xué)校的教學(xué)模式還處在教師是教育者，學(xué)生是受教育的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其實(shí)學(xué)生是具有各種潛在的學(xué)習(xí)能力的，只是沒有通過一種有效的方式來(lái)激發(fā)出來(lái)，那么如何激發(fā)并利用這一為人所不知道的潛能力呢？最關(guān)鍵的是要有人去欣賞它和鼓勵(lì)它，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的情感。因此，老師應(yīng)在教學(xué)中尤其應(yīng)在和學(xué)生的最初接觸中學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果教師欣賞學(xué)生，學(xué)生也會(huì)反過來(lái)欣賞教師，這是一種回報(bào)性吸引。老師的欣賞和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的潛能并使之以更高的熱情投入學(xué)習(xí)生活。

4 增強(qiáng)教師自身的情感榜樣作用

老師應(yīng)該是學(xué)生的道德典范，即為人師表，以自己的行為向?qū)W生證明你講的道理的真實(shí)性和可行性。職業(yè)高中學(xué)生正處于青少年階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是慢慢由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變的時(shí)期，并且他們可塑性強(qiáng)和模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，很大程度上也客觀的要求了教師需要增強(qiáng)自身的情感榜樣作用。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想、感情、語(yǔ)言、行為，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處起著耳濡目染和潛移默化的作用。因此，教師必須處處以身作則，言傳身教，從人格、素質(zhì)、能力等方面給學(xué)生做出表率，這樣容易以情動(dòng)人，并使學(xué)生切身感受到老師的情感魅力，從心底里認(rèn)可老師，于是情感教育的基礎(chǔ)更加深厚，班級(jí)工作也就更加容易開展。

總之，情感是構(gòu)建心靈溝通的橋梁，老師對(duì)學(xué)生的積極情感，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著無(wú)可比擬的作用。所以，讓情感教育的春風(fēng)化作雨露和陽(yáng)光，哺育出健康的新一代，讓學(xué)生的心靈之花永遠(yuǎn)盛開。

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