邵仙圖

摘要：英語書面表達(dá)是中考的必考題目之一，也是一種訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行連貫表達(dá)的題型，它綜合測(cè)試學(xué)生的造句能力、語法知識(shí)、邏輯思維等能力。那么如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語表達(dá)自己的思想感情，寫出清楚簡(jiǎn)潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；寫作；能力；方法

下面就自己多年的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和做法。

一、教師要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累

通過批閱學(xué)生的寫作，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生寫作成績(jī)的因素有以下幾個(gè)方面：I.詞匯不足，且拼寫有誤；II.語法方面顯得呆板，尤其是各種時(shí)態(tài)的正確使用，動(dòng)詞的各種形式變化，在作文中正確率最低；III.母語對(duì)英語表達(dá)有負(fù)面影響。為更好地提高學(xué)生的寫作能力，教師要最大限度地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要詞匯猶如蓋房子需要磚瓦一樣，沒用詞匯的積累，寫作也只能是空中閣樓。所以在日常教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理，采取多種形式，如單詞競(jìng)賽、接龍比賽、快速填詞等，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地記住單詞的拼寫形式，了解它們的用法，促進(jìn)學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的熱情。

語法能使語言精練、規(guī)范，因此，在教學(xué)中教師每講一個(gè)語法項(xiàng)目，都要不厭其煩加強(qiáng)訓(xùn)練。初中階段，教師主要依綱靠本，模仿書中的句型，替換詞組、短語、人稱、時(shí)態(tài)，加大力度，反復(fù)實(shí)踐。只有各種結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)都十分熟練了，學(xué)生綜合應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手，不出差錯(cuò)。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語欠佳的學(xué)生一般不喜歡朗讀和背誦，對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們多聽錄音，多模仿語音、語調(diào)，對(duì)學(xué)過的簡(jiǎn)單對(duì)話和課文要求學(xué)生能背誦并默寫出來，對(duì)有些較難的課文中典型的好句，好段要求熟記，最好能脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，自然會(huì)形成一定的語感，從而克服“漢語式英語”的寫作障礙，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能提高英文寫作的準(zhǔn)確性、流暢性。

二、教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

我們知道，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華。教師可采用課前三分鐘進(jìn)行“Free Talk”的口語訓(xùn)練，比如可以從同桌互相介紹各自的情況入手，也可以描述一件物品，一件事情，經(jīng)過一個(gè)階段的反復(fù)訓(xùn)練和悉心指導(dǎo)，可結(jié)合課文，發(fā)展到讓學(xué)生做命題報(bào)告，如 “My Family， My Friend， My English Teacher， My School， My Day”等等，遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則，鼓勵(lì)學(xué)生不要羞于開口。

其實(shí)，英語課本是最好的語言材料，我們應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材，圍繞教材進(jìn)行一系列的練習(xí)，堅(jiān)持“詞---短語---句----段”的訓(xùn)練程序。在課堂上可根據(jù)所學(xué)單詞、句型、時(shí)態(tài)等讓學(xué)生進(jìn)行造句、組詞成句的練習(xí)比如可將課文中的人稱、時(shí)間等替換成別的人稱和時(shí)間讓其改寫，或用簡(jiǎn)單的幾句話寫出文章的主要內(nèi)容。初一階段可根據(jù)中文提示讓學(xué)生寫些介紹自己家庭、學(xué)校、生日聚會(huì)等文章，初二學(xué)生學(xué)到的詞匯、時(shí)態(tài)多了些，可看圖或根據(jù)提供的信息些短文，內(nèi)容可涉及生活的方方面面，如植樹、運(yùn)動(dòng)受傷、拾金不昧、介紹人物、城市、天氣狀況或?qū)懶?，回e-mail、通知等。書本上每個(gè)單元都有一個(gè)話題，所以沒學(xué)完一個(gè)單元，都可以進(jìn)行一次專門題材和體裁的寫作訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)了7Bunit5 Abilities之后，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫推薦信，比如最受歡迎學(xué)生獎(jiǎng)，最樂于助人獎(jiǎng)等，既學(xué)會(huì)了寫作，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

另外，讓學(xué)生用英語寫日記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也有很大的促進(jìn)作用，要求不必苛刻，開始時(shí)可指定學(xué)生每周寫一兩篇，字?jǐn)?shù)多少不限，只要學(xué)生樂于去寫，隨著所學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，他們所寫的內(nèi)容也就多了。

三、教師要進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)

縱觀中考書面表達(dá)，大多屬于提示作文，即提供一定的情景內(nèi)容要求學(xué)生完成80-100詞的短文，從命題形式來看，主要有短文提示、提綱要點(diǎn)提示、圖表提示作文（這三類統(tǒng)稱文字提示作文）和圖畫提示作文，我們可以根據(jù)不同的命題方式來訓(xùn)練和提高學(xué)生書面表達(dá)能力。要寫好一篇書面表達(dá)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

（一）仔細(xì)審題，列出提綱。在提筆寫作之前，應(yīng)弄清文字材料或圖畫所提示的內(nèi)容，如寫圖畫提示作文前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)觀察每幅圖畫，充分發(fā)揮自己的能力，正確理解圖畫的確切含義；文字材料作文就應(yīng)先確定體裁及格式，根據(jù)材料中所展示的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等加以思考，并形成一些連貫的語句在頭腦中充分醞釀，打好腹稿，然后將要點(diǎn)逐一列出，這樣可以防止遺漏、雜亂無章，更不會(huì)與要求無關(guān)，隨意發(fā)揮，畫蛇添足。

（二）組織語言，連句成篇。盡量用一些熟悉而常用的語言詞匯，簡(jiǎn)單句來表達(dá)，避免用無把握的詞，少用復(fù)合句。遇到一些一時(shí)想不起來的單詞或短語，在不影響表達(dá)效果的前提下，可用意思相近的單詞或短語來代替，如不會(huì)寫“勤奮”，可以寫“not lazy”，如不會(huì)寫“特長(zhǎng)”，可用“be good at， do well in”等。另外，句子也要多樣化，一篇文章中不能至始至終用單一的句式，以免平平淡淡，得不到高分。再就是要注意時(shí)態(tài)，如故事性的文章、日記等一般用過去時(shí)，說明性的文章一般用一般現(xiàn)在時(shí)。再就是為了銜接上的需要，有時(shí)在句子間加上必要的連接詞，如and， but，then， in fact， however等，使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容連貫。

（三）全面檢查，認(rèn)真修改。作文寫完以后，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查的良好習(xí)慣，如要檢查信息是否齊全，有誤需要補(bǔ)充的內(nèi)容，單詞拼寫有無錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)，語態(tài)、主謂是否一致，字?jǐn)?shù)是否符合要求，標(biāo)點(diǎn)、書寫是否規(guī)范、清晰等等，

總之，只要教師堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，并給予正確指導(dǎo)，就能全面提高學(xué)生的英語寫作水平。

總之，英語書面表達(dá)的提高是一個(gè)綜合的訓(xùn)練過程，需要多樣的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終，聽說讀寫四種能力是相輔相成，密不可分的，只有平時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，堅(jiān)持不懈，樹立信心，扎實(shí)訓(xùn)練，立足課內(nèi)，豐富課外，講究方法，一定能達(dá)到“思如泉涌，妙筆生花”的境界。endprint