冉洪美

摘要：小學語文課程改革的實施，對教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面有所調(diào)整，改變了傳統(tǒng)小學語文教學存在諸多弊端的情況，與此同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與教學活動，獲得知識，增強能力、提升素質(zhì)等，促進學生持續(xù)健康的發(fā)展。但是，在新一輪的語文課程改革之中，小學語文教學還是暴露了很多問題，這充分說明了小學語文教學尚待提高，對此，應(yīng)當了解小學語文教學存在的問題，進而有針對性的解決，這樣才能使小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養(yǎng)學生。

關(guān)鍵詞：新時期；小學語文；教育教學；存在問題；解決對策

全面貫徹落實新課程改革的背景下，小學語文教學活動良好開展，不僅能夠提高語文教學水平，還能促進學生全面化、個性化發(fā)展，利于將學生培養(yǎng)成祖國需要的棟梁之才。當然，目前還沒能實現(xiàn)這一目的。究其緣由，主要是當前小學語文教學依舊存在一些問題，影響了語文教學作用的發(fā)揮。為此，我通過分析當前小學語文教學存在的問題，探究解決小學語文教學問題的有效對策，希望可以提高小學語文教學的有效性。

一、當前小學語文教育教學存在的問題

1、部分教學內(nèi)容脫離學生實際

小學語文新課程改革，使得小學語文教材內(nèi)容豐富多彩、難度適中、權(quán)威性高等特點，那么小學語文教學活動的良好開展，容易激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在學習之中增強自信心，利于學生以后更好地學習。但是，通過對我國多地小學語文教學情況的了解，確定大部分語文教學內(nèi)容都脫離學生實際，未能適應(yīng)學生或未能考慮學生實際情況，知識教學效果不佳。如某教師組織學生進行《賣火柴小女孩》學習之中，教師側(cè)重于簡述貧富差距、人間疾苦這兩方面。但因小學生的認知能力有限，所以其難以準確的理解教師所講述的內(nèi)容，最終學生對文章的學生只能處于半知半解的狀態(tài)。

2、傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本的改變

傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有得到根本的改變也是導致當前小學語文教學效果不佳的問題之一。之所以說，傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有得到根本上的改變，主要是在諸多地區(qū)，雖然順應(yīng)新課程的要求，采用新穎的教學模式來展開小學語文教學活動，表面上來看教學模式的應(yīng)用，不僅注重教授學生語文知識，還注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，但透過表面看其本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)教學依舊以教師為主，學生只能被動的按照教師的步伐學習知識，最終導致學生學習效果不佳。

3、形式化地凸顯學生的主體性

通過對多地小學語文教學實際情況的了解，確定新課程改革的實施，并沒有使小學語文教學死板問題得到有效解決?；蛟S，有些教師會提出疑問，小學語文教學中已經(jīng)反復強調(diào)學生的自主學習，怎么可以說沒有凸顯學生的主體性呢？的確，小學語文教學之中反復強調(diào)學生的自主學習，但是有些教師考慮教學實踐有限或教學需要，并沒有為學生創(chuàng)造相對自由的空間、時間，讓學生進行自主學習，這使得學生的主體性趨于形式化。所以，目前小學語文教學還存在學生主體性凸顯比較形式化的問題。

4、作業(yè)缺乏開放性

當前的小學語文教學除了在教學內(nèi)容和教學模式等方面依然存在諸多問題外，在作業(yè)設(shè)計和日常練習中也存在著諸多不符合當前素質(zhì)教育要求的地方。在素質(zhì)教育要求促進學生全面發(fā)展，但是當前小學語文教學之中，教師為學生布置了大量的作業(yè)及日常練習任務(wù)，剝奪了學生語文實踐的機會，使學生難以得到得到鍛煉與培養(yǎng)，相應(yīng)的學生創(chuàng)新能力、實踐能力、思考能力等不佳，不利于促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文教學應(yīng)采取的對策

1、教學內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸

要想有效解決小學語文教學問題，提高小學語文教學的有效性，應(yīng)當保證教學內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸。語文新課程改革，對小學語文教材做出調(diào)整，使語文教材內(nèi)容豐富多彩、貼近生活。基于此，小學語文教學的開展，應(yīng)當聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到語文知識就在知識中，使學生受到觸動，融入到教學之中，有效學習。

2、開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂

相對來說，小學語文這門學科的開放性較強。為了在新課程改革的背景下良好的開展語文教學活動，還應(yīng)當注意開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂，也就是應(yīng)把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更“實在”的語文。當然，在開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂，應(yīng)當注意了解學生的實際情況及教學內(nèi)容，合理的引用生活情境、社會熱點事件、自然現(xiàn)象，以便學生能夠?qū)⒛抗夥旁谏睢⑸鐣?、自然方面，討論問題或?qū)嵺`活動，如此學生才能真正獲得知識，同時強化自身的能力，為以后個性化、全面化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、處理好主導與主體的關(guān)系

小學《語文課程標準》在“教學建議”中明確提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”?；诖耍瑑?yōu)化調(diào)整小學語文教學，還應(yīng)當注意處理好主導與主體之間的關(guān)系。也就是，教師應(yīng)當充分的認識到自身主導者角色，從以往的教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主導，并且提升學生的主體地位，緊緊圍繞學生來展開小學語文教學活動，利用情境教學法或主題討論等方式方法來調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動的參與教學實踐，學習知識、思考知識、探索知識，不斷提高自身知識水平，同時強化自身的創(chuàng)新能力、思考能力、分析能力等。

總之，小學語文課程改革之中，小學語文教學還是暴露了很多問題，這充分說明了小學語文教學尚待提高。對此，應(yīng)當了解小學語文教學存在的問題，如部分教學內(nèi)容脫離學生實際、傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本的改變、形式化地凸顯學生的主體性等，進而有針對性的處理，如此才能使小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養(yǎng)學生。endprint