魯興遠(yuǎn)

摘要：在新課標(biāo)的影響下小學(xué)語文教學(xué)模式在發(fā)生變動，現(xiàn)在的語文教育更加學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的能力培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的措施，在新課改的背景下，課堂提問被賦予了更多的內(nèi)涵，課堂上學(xué)生積極回答教師提出的問題可以改變學(xué)生被動參與課堂的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升語文課堂教育的質(zhì)量和效率

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；策略

引言：課堂提問是小學(xué)語文課堂教育中教師與學(xué)生常用的溝通交流、啟發(fā)思維的教學(xué)教學(xué)方法和手段。學(xué)生能否積極地投入到語文教育中，能否獨立思考認(rèn)真分析、能否主動提出問題關(guān)系到課堂教育的成敗。如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？接下來，本文將做出具體的分析。

一、影響小學(xué)語文課堂提問有效性的重要因素

1、提問的時間

在小學(xué)語文課堂上，不同時間提出的問題所起到效果不盡相同，例如：在剛開始上課時，老師會提出一些記憶性的問題，這主要起到一個新舊知識銜接的作用，從而幫助學(xué)生不斷鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中提出的課本重點內(nèi)容、難點和考點，主要目的是在于讓學(xué)生能夠?qū)χR點更深入的了解，明確重難點。在課堂即將結(jié)束時提出的問題，通常是帶有總結(jié)性意義的問題，其目的在于讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生集中注意力。

2、提問的對象

在小學(xué)語文課堂教育中，雖然教師的提問是面向全部學(xué)生進(jìn)行的，但是，很多時候教師會將成績優(yōu)異、表現(xiàn)較好的學(xué)生作為提問的對象，而一些成績落后的學(xué)生就沒有回答問題的機會，這樣就會影響上課提問的有效性。因此，教師在提問時，要充分了解每一個學(xué)生，想不同層次的學(xué)生提問，做到面面俱到。

3、對于學(xué)生回答問題的評價

在小學(xué)語文教育課堂中，教師在學(xué)生回答完問題后，要及時評價學(xué)生的答案，明確指出學(xué)生答案的對錯，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們查漏補缺，明確哪些知識還需要掌握，充分地理解知識，這樣才能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生知識點的系統(tǒng)性與完整性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問存在的問題

1、提問的密度掌握不合理

很多教師認(rèn)為，在課堂上提出的問題越多越好，認(rèn)為這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考問題，活躍課堂氛圍，其實不然，大部分老師為了讓學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)中，頻繁地提出問題，這樣反而忽略了問題本身的意義。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》課文的時候，如果教師頻繁地提出如“本文表現(xiàn)了司馬光的哪些品質(zhì)，從哪些地方可以看出來，你學(xué)習(xí)了這篇課文后有什么感受看法?！痹谝黄恼轮校處熅吞岢鲞@么多問題，學(xué)生不能及時進(jìn)行思考和深入的理解。

2、教師提的問題過于籠統(tǒng)缺乏指向性

在小學(xué)語文課堂中，教師經(jīng)常會提如“你讀懂了什么？你明白了什么？你學(xué)習(xí)到了什么？等籠統(tǒng)性問題，小學(xué)生心智發(fā)育還沒有完善，難以通過這些籠統(tǒng)性的問題將課本內(nèi)容總結(jié)出來，不能深入理解課本，抓不住課本的關(guān)鍵，只能表面的談?wù)勛约旱目捶ǜ惺堋?/p>

3、對于問題的回答評價單一

教師在學(xué)生回答完問題后要及時的對學(xué)生做出評價，這樣不但有利于學(xué)生鞏固知識、 理解問題的重點，還能使學(xué)生查漏補缺，完善自己的知識體系。但是，很多教師對于學(xué)生的評價過于籠統(tǒng)單一，經(jīng)常就用“很好，回答的還不錯“等詞語帶過，這樣就不會讓學(xué)生認(rèn)識到自己是否真正充分掌握了知識，不能夠通過回答老師的問題來提升自己的自信心與成就感，不能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性

1、注意提問的密度

在小學(xué)語文課堂上，教師不只是單純地只講解知識，還要注意多提出有價值的問題，來與學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果教師在一節(jié)課上，從頭問到尾是否就是合理的、科學(xué)的呢？課堂上問題滿天飛，學(xué)生不斷討論回答，表面看起課堂氛圍非常好，實際上學(xué)生從中收獲的卻非常少。如果課堂上教師不斷的提出問題，就會使問題缺乏實際的價值和意義，讓學(xué)生缺乏思考的時間，這樣反而會忽略問題的本身，讓提問失去實際的意義。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師提問要把握提問的密度，注意問題的質(zhì)量，找出課本的重點難點以及考點提問，使學(xué)生能夠通過問題充分理解掌握知識。

2、注意問題的深淺與難易程度

在小學(xué)語文課堂上，問題的提出要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，要循序漸進(jìn)，做到深淺恰當(dāng)、難易適中。教師在提問時要注意在充分掌握簡單基礎(chǔ)知識的前提下，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課本，提出有深度的問題，讓學(xué)生能夠不斷深入理解和學(xué)習(xí)知識，不斷補充知識，完善自己的知識體系。例如：在學(xué)習(xí)《王小二》這篇課文時，可以現(xiàn)提出一些有關(guān)故事情節(jié)的問題，如本文主要人物有哪些，簡述故事情節(jié)，最后在學(xué)生充分了解故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，就可以提出一些總結(jié)性的問題，如你覺得從王小二身上你能學(xué)到什么？這樣不但能夠讓學(xué)生熟悉理解課本，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、教師提問要注意制造“沖突”，吸引學(xué)生注意，激活學(xué)生思維

在小學(xué)語文課堂上，教師要在提問過程中引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成疑慮，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動去探索知識，獨立思考與分析，在不斷學(xué)習(xí)和分析問題的過程中，加深對知識的掌握。

4、教師要注意問題的評價

在學(xué)生回答完問題后，教師要及時的評價，這樣才能達(dá)到檢查、提示、鼓勵學(xué)生的作用。在學(xué)生回答完問題后，教師要進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生回答問題存在的漏洞進(jìn)行說明，并提示學(xué)生，讓學(xué)生及時補充知識的漏洞，另外，對于回答中存在的問題，教師要積極鼓勵，而不是正面批評，對于正確的回答，教師要鼓勵表揚，以提升學(xué)生的自信心與成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

提高小學(xué)語文課堂提問的有效性對于小學(xué)語文教育具有重大的意義，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生獨立思考、深入分析的能力，還可以活躍課堂氛圍、增強小學(xué)語文課堂教育的效果，提升課堂教育的質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)教師要正視當(dāng)前小學(xué)語文課堂上存在的問題，不斷總結(jié)和探索，提升小學(xué)語文課堂提問的有效性。

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