程云昭

摘要：伴隨著新課改的不斷深化，專家和學者們逐漸對教學的有效性引起了重視。教學的有效性，一方面強調(diào)老師的有效教學，另一方面重視學生學習的有效性，想要看到學生們不僅僅有優(yōu)異的成績，更應該將學習到的知識應用于生活中。本文主要結(jié)合初中地理的教學現(xiàn)狀，對怎樣從實際出發(fā)去提高初中地理教學的有效性做一些解讀。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學有效性

引言

教學的有效性是近年來我國專家學者共同關(guān)注的重點問題，老師在課堂上對知識進行了講解和教學，但學生們實際掌握了嗎？掌握了多少？這樣的教學是有效的嗎？這些都是教學有效性想要探討的問題。我國教育家陶行知曾說“教育應依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”，他認為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書是死書本。”從中不難看出，教育學家陶行知主張生活化的教學，比起傳統(tǒng)教學，教學生活化更加看重的是老師從實際出發(fā)，將教學內(nèi)容生活化、用生活化的教學方式來進行講解，使學生對教師所講授的知識進行更深入的理解，進而能夠合理應用到自己的日常生活中，進一步實現(xiàn)有效教學。本文以初中地理課程的教學為例，分析了目前地理教學中存在的問題，并就老師如何從實際出發(fā)去提高初中地理教學的有效性給出了一些措施和建議。

一、初中地理課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生們的地理學習興趣不高

目前，在我國初中地理教學過程中，學生們普遍學習興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴謹性，并且在學習過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學生們感覺枯燥無味，產(chǎn)生對初中地理課程的厭學心理。據(jù)筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學模式較陳舊，教學的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學生們有效掌握知識，也不利于學生打心底里對初中地理課程產(chǎn)生興趣。

（二）部分學校的硬件設(shè)施較落后

現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現(xiàn)狀來看，我國很多中學的硬件設(shè)施設(shè)備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學的開展提供強有力的硬件保障。

二、從實際出發(fā)提高初中地理教學的有效性

（一）為學生們創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍

地理知識有些偏理科，帶有較強的輯性，本身也比較枯燥和抽象，而初中生們剛進入校園，其對抽象知識的認知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能起到很好的教學效果，會使課堂氛圍變得凝重。目前，許多初中地理課堂氛圍是比較沉悶的，這很不利于老師開展教學，也不利于學生的學習，教學氛圍急需改善。例如：初中地理老師在講解世界地圖或者中國地圖時，可以在備課時為學生們設(shè)計有趣的通關(guān)小游戲“我的環(huán)球旅行”，在課上積極引導學生認識更多的國家，讓學生們在輕松自在的氛圍下學習地理知識，有利于培養(yǎng)學生對初中地理課程的興趣，也有助于學生們對地理知識的掌握，實現(xiàn)初中地理的有效教學。

（二）學校更新設(shè)備設(shè)施，充分現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學

想要提高學生們的學習能力，保證學校的教學質(zhì)量，學校需要更新教學設(shè)施設(shè)備，為老師們教學的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態(tài)想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學習有關(guān)地殼擠壓、板塊運動、地形形態(tài)問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，老師們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態(tài)的教學過程中，老師可以利用多媒體教學技術(shù)為學生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構(gòu)建起學生們的空間思維、立體思維、動態(tài)思維，為其后來的進一步學習打好基礎(chǔ)，加深學生們對知識的理解，逐漸培養(yǎng)起其地理知識的基本功。

（三）老師要改變教學方式，激發(fā)學生的思考興趣

在日常的授課過程中，老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導者，所以老師們更應該主動學習，想辦法打破傳統(tǒng)的教學模式，應用專家學者推薦的情境教學法，創(chuàng)設(shè)出適合學生參與的、與教學內(nèi)容十分貼合的、不生搬硬套的情境，營造、創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學氛圍。同時，教學不應該受到授課場地的限制，僅僅局限于單一的在課堂講課的這種方式，如果條件允許可以進行戶外教學、合作教學等方式。例如：老師在講解中國地理的各個省份時，光靠學生自己去進行想象是很蒼白的，老師可以聯(lián)系實際生活，將各個省份的地形特點、氣候特點等通過小視頻短片的形式展示給學生，讓學生們了解各地的風俗特征，引導學生們外出旅游時將課堂上學到的地理知識和當?shù)氐娘L貌聯(lián)系起來，有利于讓學生們真正學有所用，實現(xiàn)初中地理教學的有效性。

（四）利用對話教育理論提高教學的有效性

對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高初中地理教學的有效性。

結(jié)束語

初中地理老師要努力優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，更好地利用各類現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生們營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)有效教學，促進學生的全面發(fā)展。

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